高中诗歌鉴赏.doc

1、 考点定位考试大纲要求：“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文学作品的思想内容和作者的观点态度”，考查能力层级为E级。鉴赏评价是阅读古诗文的一项重要内容，着重考查考生的分析判断能力。它要求考生能对所给的古代诗文的思想内容和作者的观点态度进行评说，对其形象、语言和表达技巧进行赏析。古代诗文的鉴赏评价包括两个方面：（一）“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”。这一条主要是针对文学作品的艺术表现形式，要求从形象、语言和表达技巧三个方面进行鉴赏。其涉及的知识点可归纳为三个：1. 把握古典诗词中的形象（人物形象、风物景象、物象描写等）；2. 理解、评价、鉴赏诗歌的语言（语言分析一般包含遣词造句、语句含义、韵律格式、语体色彩等。要特别注意对诗词中“诗眼”的分析）； 对词义的理解，在把握基本义的基础上，挖掘它的深层义；对词语的体味，从情感上、意境上品味；对语言风格的鉴赏，如明快、朦胧、沉郁、飘渺、雄奇等。3. 体会各种修辞手法和各种写作技巧在诗歌中的妙用，并结合写作技巧具体分析诗歌的艺术风格。结构：线索、顺序、过渡、照应等；表达方式；叙述、描写、议论、抒情、说明；修辞手法：比喻、比拟、夸张、排比、对比等；表达手法：抑扬、点面、虚实、动静的结合、借古讽今、对比映衬、托物言志、借景抒情、情景交融、象征、烘托等。（2） “评价文学作品的思想内容和作者的观点态度”。这一条主要是针对文学作品的思想内容和作者的观点态度进行评价。其涉及的知识点可归纳为三方面：1. 内容主题的评价；2. 思想感情的评价；3. 作者观点态度的评价。内容主题方面包括意义的表层深层评价、常识典故传说评价、背景现实评价、经历主张志向评价，思想感情方面包括富有一贯性的意象评价、情感倾向评价。2、 考点阐释（一）把握诗歌所塑造的形象。诗歌中的形象指的是诗歌艺术形象，即诗人从审美理想的立场出发，根据现实生活的各种现象加以艺术概括所创造出来的具有一定思想内容和艺术感染力的生活图画。因此，在鉴赏时，也理应透过作者情感世界的窗口，调动自己的文学素养和生活经验，借助联想、想象，获得身临其境的感受，在眼前再现诗中形象，深入体味诗中要暗示或启迪读者的东西。相对诗歌而言，偏重叙事的诗歌主要指人物形象，偏重写景的诗歌偏向于意象，而偏重抒情的诗歌则多指抒情主人公的形象。1. 人物形象：在偏重叙事的诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想，因此，人物形象是我们阅读诗歌时必须要把握的。当然，有些时候，由于作者所处的时代原因，或者是作者为了使诗意含蓄些，其诗中的形象不以“人”的形式出现，而代之以“物”，但这里的“物”有不同于托物言志。托物言志是借物写人，而这里的形象却是写“物”即写“人”，表面写“物”，实际写“人”，如唐代罗隐的蜜蜂：“不论平地或山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”这里明写“蜜蜂”这一动物故事，实为写“蜂”喻“人”。2. 物景：即是具体事物鲜明的形象或景象，摹写物象不仅有外在的形似，更有内在的神似。例如李白的渡津门：“山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”3. 事象：即在诗歌中不直接描景写物。而是直叙其事，或借助前人的作品或典故，使艺术形象蕴藏其后。如李商隐的夜雨寄北诗：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”前一联中的“巴山夜雨”，是诗人写诗的当时之景，后一联的“巴山夜雨”则是诗人悬想日后与所念之人相遇之后的情景，其中蕴含着浓郁的情思。4. 意象：事象与物象都溶入了诗人的主观情感，如果某种形象与特定的情意构成固定的关系，比如说到“明月”就与思乡、思人相联系，说到“清秋”就与感伤、悲愁相联系。那么这里的“明月”、“清秋”就成了一种具有特定意味的形象，这种含有特定意味的艺术形象，就是诗歌中的意象。意象一般不能独立运用，它要与事象、物象结合在一起组成篇章，而具有意象的作品往往更含蓄蕴藉，耐人寻味。（2） 鉴赏诗歌的语言语言是思想感情的载体。要读懂诗歌，离不开对诗歌语言的鉴赏。诗歌的语言，讲究字句的锤炼，讲究炼字，讲究押韵、平仄和节奏，讲究抑扬顿挫、回环蕴藉；形象性、抒情性、含蓄性、精确性，凝练又有乐感，是诗歌语言的突出特点。1. 把握词性的改变，体会诗人所炼之意。中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些地方，往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。要详加分辨：何逊“夜雨滴空阶，晓灯暗离室”中的“暗”，王维“下马饮君酒”中“饮”均为使动用法的词，这些词各有妙用，但有一点是共同的，那就是化腐朽为神奇。增强了诗词的表现力、感染力。2. 要注意形容词、副词、数量词的用法如在白居易的诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”中“红”“火”“绿”“蓝”等词绚丽多彩，把江南美景写得色彩鲜亮动人，让人过目不忘。“长条故惹行客，似牵衣待话，别情无极”（周邦彦咏蔷薇）中的“似”字，便显出无限情韵。再如李商隐的锦瑟，开篇就是“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，“五十弦”“一弦”“一柱”这些数量词，由于诗人用得好，便有了一种朦胧之美与多义之美。又如“前村深雪里，昨夜一枝开”诗中的“一”与诗题的“早”字丝丝入扣，是数字用的妙极的典范。3. 要注意特殊词的作用 叠词：增强语言的韵律感或是起强调作用。例：“杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声”（刘禹锡竹枝词）。“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”（王安石元日）。 表颜色的词：这些词由是作谓语用，有时作定语用，有时作主语或宾语用。但作用只有一个，颜色 一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。例：“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀的错落有致，而且由点到线。向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。 虚词：虚词的锤炼恰到好处时，可以获得疏通文气，开核呼应，化板滞为流动等美学效果。如王勃滕王阁序中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，去掉“与”、“共”二字就会大为减色。4. 鉴赏诗歌的语言，还要注意诗中语句的结构特点倒装句：一般是为了押韵、调平仄，但也有表示强调的意味。如：“楚塞三湘接，荆门九派通”（王维汉江临泛）。（愿意为：三湘接楚塞，九派通荆门。）清人洪亮吉说：“诗家例用倒句法，方觉奇峭生动。”对偶句：又叫对仗。用一对结构相同或相似、字数相等或基本相等的语句来表达一个内容相对称的意思，这样的修辞方法叫做对偶。对偶的句式看起来整齐美观，读起来节奏铿锵，便于记诵。省略句：指诗句省略了某些成分，使句式更为浓缩、精炼、押韵字：押韵是诗歌特有的艺术手法，就是把同韵母的字有规律地用在诗歌中一些句子的末尾，造成音韵的和谐，押韵能加强诗的节奏，形成音乐美。名词连用：可使描写更简洁凝练，营造出特定的意境，如“杨柳岸晓风残月”“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”等。（3） 鉴赏诗歌的表达技巧表达技巧是一个非常宽泛的概念。从诗歌鉴赏的角度说，主要包括抒情手法、描写手法、修辞手法等方面。具体来说，以下几点需要认真掌握。1. 表达方式主要有记叙、描写、说明、议论、抒情等五种方式。而就古代诗歌来说，三中表达方式比较常见，以是描写，二是议论，三是抒情。2. 表现手法联想、想象、类比、象征、渲染、烘托、悬念、对比、反衬（衬托）、托物言志、虚实相生、动静结合、点面结合、正面描写与侧面描写相结合，赋比兴、用典、卒章显志、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、语序倒置，等等。3. 行文结构结构方式主要有首尾照应、开门见山、层层深入、先总后分、先景后情、卒章显志、过渡、铺垫、伏笔、起承转合、衔接、照应等。4. 修辞手法主要有比喻、排比、对比、反复、拟人、夸张、反问、设问、对偶、互文等等。在实际的运用中，多种修辞方法往往一起连用。5. 抒情方式抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式。直接抒情又叫直抒胸臆。间接抒情主要包括借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。（4） 评价诗歌的思想内容和作者的观点态度评价诗歌的思想内容和作者的观点态度主要指能概括诗歌的主旨，能评价诗歌的社会意义、现实意义，能分析作者的思想感情、生活态度。1. 弄懂文字，知人论世。评价文章的思想内容要以弄懂文章的文句为基础，善于通过关键性的词句透析文章的思想内容。“人”即是作者，“知人”就是了解作者的经历和思想状况；“世”即作者所处的时代背景。读陆游的词卜算子 咏梅就要对当时金兵入侵、朝廷卖国、陆游积极主张抗金却屡遭贬谪等有所了解，才能更好地把握这首词的思想内容。全词字字写梅，又是句句在写“人”写“世”。词人以梅花无人过问的孤寂形象概括自己被弃置不用的境况；黄昏时分的狂风急雨则暗示了形势的恶劣-金兵不断入侵，投降派却甚嚣尘上；梅花在悬崖百丈冰的严冬傲然开放，表达了自己的雄图大略与高尚志趣以及不肯与卖国求荣的投降派、追求功名利禄之辈同流合污的气节；最后以梅花遭到风雨袭击后飘零脱落化为泥土、又被车马碾作尘埃的艺术形象，深刻概括了自己一生不行的遭遇和在黑暗的环境里坚持战斗、虽粉身碎骨而矢志不渝的精神。2. 深入境界，体察情感。文章或描写、或抒情、或议论，表达着作者深刻的认知和独特的感悟。要想真正把握文章的思想内容和作者的观点态度，就必须投入到作者所描绘的境界中去，体察作者所展示的景物，体会作者所抒发的真情，体味境界，把握思想。杜审言的渡湘江：“迟日园林悲昔游，今春花鸟作边愁。独怜京国人南窜，不似湘江水北流。”“悲”、“愁”是这首诗的基本思想，那么这是一种怎样的悲愁呢？或者说诗歌表达了怎样的思想感情呢？“花鸟作边愁”即“诗人作边愁”，诗人用了移情手法，使“花鸟也知愁”；“边”字则具体点明了“愁”的因由，昔日在京（园林），今日在边，联系下文“南窜”一词，自然联想到这首诗写的是诗人被贬南方的悲苦。当年园林如绣，花香鸟语，杨柳簇拥，是何等繁盛；今日之行非昨日之游，此地之鸟亦非京城之鸟，自然会感到无尽的愁苦。3. 分析归纳，领悟观点。分析诗句的含蓄义或理趣义，分析出作者的观点或态度。大多古诗词的作者并不是直接地在诗中表达自己的态度或观点的，而是通过写景或写事来含蓄地表达自己对人生、对生活、对社会现实的情绪态度。对这样的诗，鉴赏时要注意分析景物或人物的特点，把握其含蓄义。从而体会诗中包含的或愉悦欢快，或豪迈闲适，或恬淡深远等情感，因为我们知道，不管是哪一种情感都隐含作者对生活、对社会、对人生的态度与观点。杜牧过华清宫后两句：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”“一骑红尘”和“妃子笑”两个具体形象的并列推出、启人想象。令人情不自禁去补充细节，留有悬念。进行再创造之后，读者体会诗人要揭露的是：统治者为满足以及口腹之欲，竟不惜兴师动众，劳民伤财，有力地鞭挞了唐玄宗与杨贵妃的骄奢淫逸。3、 命题预测鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧、评价作品的思想内容，可以单独考查，也可以结合在一起综合考查。可以采取客观性的选择题，也可采用主观题的方式。1. 从选材的历史看，唐宋诗词触及率最高，元曲等也有涉猎，未来选材热点依然是唐宋诗词。2. 从所选诗词内容看：一般以借景抒情或托物抒情（言志）类居多，其他一般律诗和词、曲也应关注，特别关注一下两首诗，两首诗词等的比较阅读。3. 从设题情况看，它可以考查重点或关键字词在诗中所起的作用或表情达意的效果，也可以是对艺术形象、语言和技巧的概括分析，还可以是对作品思想内容的综合评价；既可以拟一个题，也可以拟两个题，角度会 由一个变为多个，且均有一定深度。4. 对诗、词的分析可能会涉及作者的生平、时代、风格流派等，这样会加大鉴赏的难度。诗歌语言凝练、隽永、宋词用典等同样会增加鉴赏的难度。5. 词曲与诗歌综合，进行比较考查的形式可能会更多的出现在考卷中。6. 已经考查过的知识能力点如意象、细节、修辞等手法，以及炼字、情景交融等表现手法仍然是备考重点。诗歌鉴赏题综述：1. 选材范围进一步扩大，不但涉及唐诗、宋词、宋师，还会涉及较为少见的元曲和清代诗词。2. 体裁多样，题材丰富。律诗绝句仍是重点，但其他的也不应忽略。题材方面，总体上看，蕴含哲理、富有情趣的诗歌是命题的首选；清丽淡雅、情景交融的诗歌是命题的主流；短小精悍的抒情诗、充满理趣的山水田园诗和表露深情的送别诗是命题的主要对象。3. 考点分布广泛，试题切入角度小。近两年高考诗歌鉴赏题所涉及的考点除文学常识、风格、形象、意境外，主要表现在炼字（语言）、情感、内容、手法四大方面。表现手法中又特地将修辞单独进行考查。考题从各种不容角度巧妙切入设计命题；