《乡愁》教学实录.doc

乡愁教学实录（课前：播放flash乡愁四韵。老师请一学生板书本课课题、作者。）师：有人这样说，拿起一本中国的诗集，轻轻抖一抖，便会从中落下许多个“愁”字来。于是，海上明月是愁，人在天涯是愁，无边丝雨还是愁，举杯消愁愁更愁，问君能有几多愁！一缕乡愁从唐诗中飘来，缠绵多少相思的河畔；一缕乡愁向宋词中飘去，惊醒多少游子的安眠；而正是这缕乡愁啊，又引发了远在台湾的著名乡愁诗人余光中先生怎样的乡愁呢？今天就让我们走近余光中，赏乡愁经典，品浓浓乡愁。（屏显：课题、作者，赏乡愁经典，品浓浓乡愁。）师：明月别枝柳梢头，斟满一杯乡色酒。让我们饱含浓浓的深情，进入本节课的第一站风景：饱含深情读乡愁。（屏显：饱含深情读乡愁）。 苏轼曾说“三分诗，七分读，便是十分”。这虽是古人的玩笑话，但也足见读的重要。老师很喜欢这首诗，首先请允许老师按照自己的理解来朗读这首诗，请同学们仔细倾听诗人内心的情感。（音乐思乡曲中，老师深情吟诵，眼含泪水。）（掌声）师：对不起，老师太激动了。下面，你认为老师读得好的地方就学一学，认为老师读得不好的地方就改一改，选择你最喜欢的朗读方式，饱含深情地读两遍。等一会儿，我们请同学来朗读。（学生深情吟诵）师：哪位同学愿意展示自己的朗读才华，和我们一起分享你的朗读？（音乐中，一生深情朗读。）师：你读这首诗有什么感受？生1：我感到这首诗挺低沉的。师：那你是用什么语调读的呢？生1：一种缓慢、低沉的语调。师：你觉得你哪个地方读得最好？生1：就是“后来啊 /乡愁是一方矮矮的坟墓/ 我在外头/母亲在里头”这里，我觉得读得好些。师：那请你再把第三小节给我们读一下，好不好？可要把你的最高水平展示出来吆！ （生动情朗读，掌声）师（问一同学）：你感觉她读得怎么样？请你给她点评一下。生2：我觉得她读得很有感情，已经读得很好了。师（微笑）：有没有缺点？生2：我觉得读得再慢一点就好了，还是有点快。师：对，她读得是有点快。那请你读一下好不好？注意，学习她的优点，避免她的不足。（生深情朗读，掌声）师：同学们感觉第一节应该怎么读？（见无人回答）同学们，你看这首诗写了几种乡愁？生（集体，纷纷地说）：第一种是写少年外出读书时对母亲的思念，第二种是写对自己的新娘的思念，第三种是写对已经去世的母亲的思念，第四种是写对大陆的思念。师：第一节的感情在这四种乡愁中是最轻的还是最重的？生：最轻的。师：为什么这样说呢？生3：这一节只是写了对母亲的依恋。师：说得太好了。对，是依恋。你能不能把对母亲的这种依恋读出来呢？（生读第一小节）师：你是用什么语气读的？生3：轻轻的，舒缓的，感情不是很强烈。是一种轻愁。师：你把握得很准确。下面我们一起把第一小节集体读一下，好不好？注意，要把那种轻愁的感觉读出来啊！（生集体朗读第一小节）师：大家读得很好。下面，哪位同学给我们读一下第二小节，展示一下你的朗读才华？（一生举手，深情读，掌声）师：你是用什么感情来读的？你想让大家体会到一种什么感情？生4：（不回答）师：我们想象一下，作者在写这一节的时候是怀着一种什么感情？生5：相思。（众笑）师：呵呵，什么是相思啊？生5：我也不知道。（众笑）师：是啊！我们现在还是初一的学生，还体会不到那种成人恋人之间那刻骨铭心的相思之甜、相思之苦。那我们想象一下，该用什么语气来读这一小节呢？生：盼望，伤感，幸福。师：好，我们就把这些感情读出来。（生读第二小节）师：下面我们齐读这首诗，配上音乐好不好？（音乐思乡曲中，学生朗读）师：大家读得很有感情，为自己的精彩朗读鼓掌吧！（掌声）采一朵海棠红，飘一片雪花白，让我们踏着腊梅的芬芳，进入本节课的第二站风景：含英咀华品乡愁。（屏显：含英咀华品乡愁）师：“含英咀华”是什么意思？生：仔细琢磨，研究分析。师：意思差不多。这是个成语，它是比喻琢磨和领会诗文的精华。我们接下来就是重点对第三小节含英咀华。哪位同学和我们分享你的朗读？哦，我们班哪位同学的朗读最好？大家推荐一下。（大家推荐一名女生）我们欢迎。（掌声。女生深情地朗读。）师：你读得很有感情，让我们都很感动。可以告诉我们你的感受么？生6：我感到心里很难受。师：是啊！诗人流沙河说“我朗诵到这里，嗓子都颤抖了！”（屏显）流沙河为什么嗓子都颤抖了？为什么如此动情啊？邮票、船票，只是空间上的距离，而坟墓，却是阴阳的距离，是死生的距离啊！同学们，你想一想，多残酷而又多无奈啊！老师不知道老师的话会伤害到哪位同学，但是，我永远也忘不了我的祖母去世时候的情景，昨天我的祖母还是那样慈祥地望着我，今天她怎么就离开我了呢！这一层薄薄的黄土，怎么竟割断了你和你最亲的人呢！那么遥远，那是比千山万水更遥远的相隔啊，是再也无法相见的相隔啊！前者尚是生离，而这却是死别啊！（老师热泪盈眶，学生一片抽泣，听课老师潸然泪下。）师：就让我们用颤抖的嗓子来动情地读吧，读出自己的感情来吧！（生深情地读，掌声）师：让我们来想象一下第三小节的画面吧！你认为诗人是站在还是跪在母亲的坟前？生（齐声）：跪在母亲的坟前！师：如果你就是余光中，如果你就站在或跪在母亲坟前，你对母亲最想说的是什么？生7（抽泣）：母亲，我想你！生8（哭）：母亲，您回来吧！师：老师请问你，母亲能回来吗？生8：不能！师：是啊！树欲静而风不止，子欲养而亲不待。这是人生最大悲哀啊！你很善良，如果余光中先生听到你的话，他会很欣慰。老师谢谢你，谢谢你的善良！师：可谁又知道，我们自己的母亲在想什么呢？请看，一位母亲写给自己孩子的话。（老师深情朗读，屏显：当我老了，不再是当年的我，不要悲伤，有一天我终会离去，而你将是我永远的牵挂；当我老了，对新事物开始迟钝时，不要嘲笑，请想一想，当初我是如何耐心回答你一个又一个的“为什么”；当我老了，系鞋带的手已开始哆哆嗦嗦，不要恼怒，请想一想，当初我是怎样手把手地教你；当我老了，在我们谈话时已渐渐答不上话，不要生气，对我而言，重要的不是谈话的内容，你能陪着我，就是我最大的幸福；当你看着老去的我，不要悲伤，请耐心地陪我走完最后的路，就像我引你走上最初的路。我最后的幸福啊，就是你绵绵的爱意）师：今天中午放学回家，你对你的母亲或其他亲人，最想说什么？生9（哭泣）：妈妈，您是我最爱的人！妈妈，我爱您！生10（抽噎）：我是一个不听话的孩子。我想向她道歉。师：你为什么这样说呢？生10：昨天我刚和我妈妈闹了矛盾。师：老师想问你，你妈妈是做什么工作的？生10：是商业。师：不知道你妈妈现在接电话是不是方便。老师想把电话给你，你觉得现在打电话向妈妈道歉，可以吗？生10（犹豫）：我想还是回家向我妈妈道歉。师：老师想，如果你妈妈听到你的话，她一定会原谅你。老师知道，你是妈妈的乖女儿。老师也相信你一定能把这件事情处理好，是不是？生10：是。我回家就向妈妈道歉。师：看到同学们眼含泪水，老师知道我们每位同学都深深爱着自己的母亲。现在请你告诉大家，你感动了，你动情了，甚至你流泪了。请用你的声音饱含激情地读，读出对自己母亲的爱吧！（生激情读第三小节）（掌声）师：接下来，我们请一位同学读第四小节。（一生举手，读）师：请问，“浅浅”能不能换成“深深”？生：不能师：通过“浅浅”这个词，可以看出诗人是什么样的感情啊？生11：盼望两岸统一。生12：坚信台湾一定回到祖国怀抱。生13：诗人还有一种气愤的情感在里面。师：是啊！“浅浅”一个词包含了诗人盼望、坚信、悲愤等等复杂的感情。本是同根生，怎能分两下！前段时间，陈水扁在台湾公投的失败，从反面也恰恰证明了这一点。让我们的朗读把这种复杂的情感淋漓尽致地表现出来吧！（生读第四小节）师：诗人分别用邮票、船票、坟墓和海峡四种物象作为载体来抒发自己的乡愁，通过时间的变化我们也可以看到诗人是在用一生的时间来写乡愁啊！所有这些，都是诗人的爱啊！（板书：邮票、船票、坟墓、海峡、乡愁、爱，最后用“心”形标出。）师：这么好的诗，我们又怎能不熟读成诵呢！下面，让我们共同地“美读成诵咏乡愁”。（屏显：美读成诵咏乡愁）（学生练习背诵）师：大家背好了么？这一次的背诵可要比一开始齐读的标准要高多了，一定要读出感情来！开始！（生深情背诵）师：同学们背得真好！下面请同学们放飞心灵的翅膀，抒写自己别样的乡愁。（屏显：放飞心灵抒乡愁）（屏显：请以“乡愁”为话题写一两句话，力求感情真挚，语言优美。）（生写，师巡视指导。）师：大家写好了吗？哪位同学展示一下自己的写作才华？生14：乡愁就是想家的时候那种想哭的感觉。（掌声）生15：乡愁是王维登高的茱萸，是李白床前的月光，是琦君童年的一杯春酒。（掌声）生16：乡愁是乡书的封面，乡愁是乡音的呼唤，乡愁是乡情的思念。（掌声）师：同学们写得很好。下面，老师也把自己写的片断展示一下，欢迎大家批评指正。（师读，屏显：乡愁是飘漾记忆中母亲做的饭菜的香味，乡愁是童年笑在嘴角边那甜甜的滋味，乡愁是生命中一段最浪漫最温馨的回味。）（