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德育渗透在小学英语教学中的实践探究南宁市星湖小学 蒙怡摘要：小学阶段是学生良好品德形成的关键阶段，因此在小学阶段做好德育工作将对教育产生深远影响。小学英语作为小学教育的基础学科之一，同样应肩负起对学生良好的人际关系、高尚的思想品质、正确的世界观、人生观、价值观等方面的教育。在小学英语的教学内容和教学过程之中渗透德育教育，要求教师深挖教材因素，发现德育契机，同时以身示范，起到榜样的作用。除了课堂教学，丰富的课外活动也有助于促进德育渗透。同时英语学科有其互动性较强的特点，因此需要在不断探究如何在教学实践中对学生进行德育渗透。关键词：小学英语教学 德育渗透 教材 实践 著名教育实践家苏霍姆林斯基曾说：智育的目标不仅在于发展和充实只能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。德育是学校教育的重要组成部分，除了开设品德与生活课、开展主题班会等活动，在学科教学中进行德育渗透也是学校德育工作中不可或缺的一环。 我国小学德育纲要指出:“各学科是向学生进行思想品德教育最经常的途径。”学科教学是德育的主要载体。在学校中,通过各学科的课堂教学进行德育渗透是最常见也是最有效的德育教学形式。英语作为小学阶段的主要学科之一，在英语教学中进行德育渗透具有重要的意义和自身的学科特点。 国外研究表明，小学生学习外语不仅能够掌握语言知识,在情感范畴里也有积极的作用。荷兰、英国、德国、法国、奥地利等国家的研究均表明，外语学习者能够形成积极的学习态度，并能够使用一些学习策略。与单纯母语使用者相比，外语学习者更容易获得热情、自信心、开放的心理和宽容的态度。在我国现行的英语课程标准中，也体现了对于情感目标和德育渗透的要求：“英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，促进创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。”参考文献：国家教育部.英语课程标准M.北京师范大学出版社，2012小学德育纲要Z.教基19934号.1993-03-26苏霍姆林斯基.教育的艺术M长沙：湖南教育出版社，1953王蔷.国际小学外语教字研究及具启示M课程教材教法，2005年1月马传莉. 谈小学英语教学中“无痕”的德育渗透 J吉林教育，2007年7-8月陈超. 随“语”潜入“课”润物细无声浅论小学英语教学德育渗透【J】教育教学论坛，2014年10月义务教育英语课程标准 英语在小学是一门有着鲜明特点的学科。首先，小学英语教学以学习和掌握英语语言为教学目的，要求教师尽量使用目标语即英语进行教学；其次，小学英语教学内容相对简单，但涉及的范围较广。如此一来，教师必须在执行英语教学常规的前提下，发掘学科教学和德育教育的有机结合契机，向学生进行德育渗透。小学英语教学是英语学习的起步阶段，教师只要在日常教学中多留心，相信能找到不少德育教学的切入点和结合点。 一、随风潜入夜，润物细无声在教材中发掘和感悟德育因素 教材是语言知识的载体，是教师进行德育渗透的媒介。以笔者所在地区使用的新标准英语为例，这套教材以话题为纲，题材广泛并且与生活密切相关，凸显了英语的交际功能，如：文明礼貌用语、学校、家庭、社区、饮食、购物、时间、自然科学和人文科学等。这些教学内容都渗透了德育因素，教师在课前应当从认真备课开始，以语言知识作舟，把握契机，设计合理的情感态度目标，适时适度地在教学中渗入人际关系、思想品质和爱国主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德。 案例一： 新标准英语（三年级起点）第一册Module 1和Module 2是日常问候用语教学，如Hello,Good morning,How are you?, Thank you, Goodbye等，鼓励学生学以致用，将学到的文明礼貌用语学习与生活实际。笔者在每次英语课时会开展集体与个体的日常问候: Teacher: Hello, boys and girls. Ss: Hello, Ms. Meng. Teacher: Good morning, Wang Chuanyang. S1: Good morning, Ms. Meng. Teacher: How are you? S2: Im fine, thank you. 学生在每次英语课都运用所学问候用语进行交流， 使知识落实到行动上，让学生在与人交流的过程中自然习得一些文明用语，培养文明礼貌意识。 案例二； 新标准英语（三年级起点）第八册Module8 Unit1讲述了美国人HelenKeller的故事，Unit2讲述了法国人Louis Braille的故事。他们经历相似，并且都是盲人，但他们身残志坚，通过不懈的努力和执着的追求，终于取得成功。Helen Keller把自己的故事写成自传，成为世界的楷模。Louis Braille则发明了以他名字命名的盲文，使盲人也有机会阅读书籍。笔者在备课过程中特意找了关于Helen Keller的视频，在课上播放时引起了学生深深的反思。然后再以“My model”为切入点，请学生说说自己心中的模范。无论是姚明刘翔等体育明星，还是身边的同学或爸爸妈妈，他们都是通过自己的努力和追求，最终取得成功的。通过本模块的学习，学生们懂得了在学习和生活中都要不惧困难，坚持不懈。 案例三： 新标准英语（三年级起点）第八册 Module 7讲述的是神舟五号和航天英雄杨利伟的故事。笔者在梳理教材时发现，本模块内容跟上一模块Module 6 Unit 2 提到美国和俄罗斯航天器的内容是有关联之处的。于是在教授完语言知识之后，把两课的内容进行了对比： Teacher: Who is he? Where is he from?(出示杨利伟照片和中国国旗) Ss: He is Yang Liwei. He is from China. Teacher: What did he do? Ss: He spent about twenty-one hours in space. Teahcer: What is it about? (出示上一模块课本中插图) Ss: Russiasentthefirstanimalintospace. 通过学习和对比，学生了解到我国的航天事业取得了巨大的成就，在世界航天领域具有重要的一席之地。爱国主义精神自然地流入学生的心灵，引起了学生的共鸣，唤起了热血的爱国之心。 二、众里寻他千百度在课堂上寻找德育渗透的契机 课堂是德育渗透的主阵地。将德育寓于语言教学之中，是在英语课堂教学中进行德育渗透的主要原则之一。英语教学中有一些内容不易从语言本身发掘德育因素，因此需要教师巧妙的设计课堂教学活动，在开展教学活动时寻找合适的机会进行德育教育。 案例一：在展示过去时态复习课时，笔者在导入环节利用了耳熟能详的经典故事三个和尚（课件出示三个和尚动画片段） Teacher: What did the monk do? Ss: He carried water by himself. Teacher: What did the two monks do? Ss: They carried water together. Teacher: What did the three monks do? Ss: They do nothing. Teacher: Did they have water? Ss: No, they didnt.这个故事在课堂的运用不仅顺利导出了要复习的一般过去时句型，还有效拓展并延伸了本课的内容。学生也得到了一堂生动的德育教育，意识到了合作精神的重要性。案例二：新标准英语（三年级起点）第八册 Module 1 需要学生掌握的语言功能是如何在餐厅点餐。教师可以在课堂中创设一个餐厅的场景，并展示一些真实的食物。学生的兴趣会立即被调动起来，积极地参与到课堂活动中。在学生操练之前，教师应遵循To-with-by的原则，即先示范一遍，自己扮演售货员或顾客，在对话中使用文明用语，引导学生模仿使用。在学生体验课堂活动时在一旁指导，及时评价。最后采取一定的奖励措施，对使用规范用语的学生进行奖励，强化课堂活动作用。 Waitress: Hello. What do you want to eat?Customer: Iwantsomechickenandrice,please. Waitress: Hello. What do you want to drink?Customer: Iwanta cola,please. Thank you.Waitress: Youre welcome.在情景创设活动中，除了本课的点餐用语，同时复习和强化了文明用语的使用，在点餐中使用”please”，点餐结束后使用“Thank you”，接受别人感谢时回答”Youre welcome”。在充分挖掘教材的基础上，教师再次运用教育智慧，活化了教材所承载的文本内容，创设真实的生活场景，从而更好地激发学生的学习兴趣和参与热情，感受着学习英语的快乐和生活的乐趣，获得不同的情感体验。案例三：新标准英语（三年级起点）第五册 Module 4的主题是描述自己擅长的一件事，并询问其他小朋友：I can Can you? 在教学过程中，教师可以设计教学活动Find a friend，运用所学句型，找到能做同一件事的朋友并说Lets S1: I can jump high. Can you jump high?S2: No, I cant. But I can run fast. Can you run fast?S1: I can run fast, too. Lets run fast.通过这个教学活动，增进了朋友间、同学间的相互了解，学生能够发现同学、朋友的优点和长处，学会欣赏他人。三、 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行教师以身示范进行的德育渗透教师的一言一行都对学生有着示范作用。古人说：亲其师，信其道。学生对老师有了良好而亲切的印象，就容易接受教育的内容，其情绪也会处于积极开放的状态。小学阶段尤其如此，因为小孩子的兴趣是学习的主要动力来源。小学生喜欢以老师为榜样，喜欢向老师学习，因此要在小学英语教学中进行德育渗透，就必须提高教师的综合素质。教师作为人类文明的传播者，必须具备良好的道德素质和文化素质。这样老师讲授的内容才能具有德育教育的作用，从而提高德育的质量。英语不同于其他学科，学生的参与贯穿了整个英语教学过程，并直接影响最终学习成果。作为小学生的外语的启蒙者，小学英语教师应该设法创设良好的语言环境来训练学生的听说能力，并以自身的品德影响学生。比如，教师课上多用一些Come onGreat等词语进行即时评价，鼓励学生，这样的课堂将是积极乐观的，学生在课堂上也会是乐于表达的；教师习惯性地使用Thank you.Excuse me.等礼貌用语，这样的课堂将是秩序井然的，学生也是彬彬有礼的。因此教师应时刻具有德育意识，规范自己行为举止和课堂用语，从正面引导学生形成积极向上的学习态度。四、 从长来计议，水到渠自成丰富的课外活动促进德育渗透德育不能单纯依靠课堂教学完成，而是从课内的学习活动延伸到丰富多彩的课外活动，延伸到学生的生活中。例如笔者所在地区会定期举行小学生英语歌曲歌谣比赛，每次的准备过程都是对学生进行德育渗透的时机。在2014年英语歌曲歌谣比赛中，学生们每天下午放学后参加排练，一遍又一遍地演唱、编队、表演。当学生们偶尔有松懈时，教师便从集体主义精神角度切入，让学生们明白坚肩负的责任。最终学生们以饱满的热情和集体荣誉感代表学校参赛，进入决赛。这既是一次德育教育的契机，也体现了德育渗透的成果。同时本校还会在元宵节和圣诞节等中西方节日举行一系列活动来激发学生的学习兴趣，提高学生的积极参与程度，让学生自发的去学习中西方文化知识，从中汲取优秀的道德文化传统。如在圣诞节教师扮成圣诞老人到班级发放糖果，拿到糖果的学生必须向圣诞老人说“Merry Christmas!”然后请孩子们把拿到的糖果带回家同家人分享，让孩子体验与家人分享的快乐。 “体验才是认知内化的催化剂，它能将学生已有的经验和新的知识衔接，贯通，并帮助完成认知的升华，引领学生从物境到