《两位数加整十数》教学设计.doc

课题：两位数加整十数教学内容：冀教版数学一年级下册第40、41页。教学目标：1.结合具体情境，经历学习两位数加整十数计算方法的过程。2.会口算两位数加整十数的加法。3.初步学会分析简单问题的方法，增强学习数学的兴趣。课前准备：每人准备小棒40根。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情境1.教师谈话，由小猴子喜欢吃桃，到小猴子摘桃，并由电子书动态呈现情境。由小猴子喜欢吃桃的事，引起学生的兴趣，由小猴子摘桃进行爱劳动的教育，并引出问题情境。师：同学们都喜欢吃水果，那谁知道小猴子喜欢吃什么水果呢？生：喜欢吃桃子。师：同学们说得对！小猴子喜欢吃桃子，你们知道吗？小猴子还是一个爱劳动的好朋友，现在请同学们看一个小猴子摘桃的问题。电子书动态呈现小猴子摘桃的情境。2.让学生观察情境，了解信息，鼓励学生提出数学问题，给学生充分提问题，并讨论的空间。给学生提供了解信息、提出问题、讨论问题的机会，培养问题意识，并生成要研究的问题。师：从刚才的情境中，你知道了什么？生1：小猴子摘了16个桃子。生2：树上还剩20个。师：根据已知的两个数据，可以提出一个什么数学问题呢？学生可能提出两个问题：（1）剩下的比摘的多（或少）多少个？（2）树上原来有多少个桃？对学生提的问题给予肯定，根据本班学生情况，还可以让学生说一说问题（1）用什么方法计算，怎样列式？如果能算出来，给予激励性评价。3.提出今天重点解决的问题，把问题情境转化为括线图，提出可以怎样解答？学生讨论后，列出加法算式：16+20把问题情境转化括线图，使学生直观了解摘下的、还剩下的与原来有多少个的关系。师：今天我们重点来解决“树上原来有多少个桃的问题”。下面我们先把情境中的信息和问题用括线图表示出来。点击电子书问题中的“？”呈现括线图。师：观察括线图，你能说一说这个问题可以怎样解答吗？生：摘下的16个和树上还剩的20个合起来，就是树上原来有的个数。师：怎样列式呢？二、自主学习1.提出用小棒摆一摆，算一算的要求，给学生充分操作和计算的时间。为学生提供在已有知识和经验背景下动手操作、计算和解决问题的空间。培养学生自主学习的能力。师：下面，请大家用小棒摆一摆，边摆边算。学生试做，教师巡视、指导。2.交流学生操作的过程和结果。让学生说一说是怎样做的，鼓励学生说出不同的想法。学生操作方法的展示，既是学生个性化算法的交流，又为形成口算方法提供活动经验。师：谁愿意说一说你是怎么做的？结果是多少？学生可能出现：（1）我是边摆边算的。1捆小棒是10根，20就摆2捆小棒，16就摆1捆零6根，合起来，就是3捆零6根，201636。（2）我先摆再想的。先摆出2捆小棒，再摆1捆零6根，把整捆的放在一起，是3捆零6根，就是36根。所以201636。（3）我摆小棒以后这样想：2捆加1捆就是2个十加1个十是3个十，3个十加6个一就是36，所以201636。如果方法（3），学生说不出，教师可启发：师：把2捆和1捆合在一起，实际上就是几个十加几个十呢？生：2个十加1个十，是3个十。3.教师谈话，总结大家摆小棒计算的特点，提出“不摆小棒你会计算吗”的问题，鼓励学生大胆说出自己的想法。在交流、讨论的活动中，使学生经历由动手操作到形成“想算”的过程，学会计算方法。师：同学们通过摆小棒算出201636。你们发现了吗？大家摆小棒的时候，都是先把整捆的加在一起，也就是先算2010。现在，老师提出一个问题，如果不摆小棒，你会计算吗？说说你是怎样想的。学生可能说：（1）先算2010等于30，再算30636。（2）这样想：16里面有1个十，6个一，把16分成10和6，先算20加10等于30，再算30636。学生说出方法（2），教师给予关注，进行对话并板书。师：你的想法是不是这样边说边完成板书：学生说不出，教师介绍。三、尝试应用补充两道题：36+4030+64先让学生说一说各题的得数的十位上得几，再计算。先交流得数十位上是几，帮助学生进一步掌握两位数加整十数口算的方法。师：现在请大家看这两道题。谁能马上说出每道题得数的十位上是几？学生回答后，自己完成，交流时，让学生说一说是怎样想的。四、课堂练习1.练一练第1题，先让学生说一说怎样解答，再独立计算，然后再交流。考查简单问题理解、掌握情况。师：大家看练一练第1题，谁能说一说幼儿园一共有多少皮球？学生讨论后，自主解答，然后交流。2.练一练第2题，鼓励学生说出已知的信息，然后自主解答。简单加法计算问题，给学生独立思考的时间。师：同学们看41页第2题，说一说你了解到哪些信息，问题是什么？学生讨论后，自己列式计算。3.练一练第3题,采取自由结组进行比赛的方式进行，看谁能很快地把小动物送到家。学生大都喜欢小动物，让他们帮助小动物做事是每名学生乐此不疲的事情。采取这样的练习形式，也能调动学生练习的积极性。师：下面我们来做一个帮小动物回家的游戏。邻近的3个同学为一组，每个人帮小动物计算4道算式，看谁能又对又快的帮小动物回到家。交流人订正口算结果。4.练一练第4题，以小组比赛的形式进行练习。对全部算对的小组给予表扬。采用小组比赛的形式进行练习，使枯燥的计算变得生动有趣，激发学生的兴趣，培养集体荣誉感。师：下面我们来进行一次小组口算比赛。大家看教材上的第4题，要求小组内每个同学都要完成，把结果写在书上，看哪个组的同学算得又快又对。学生计算，教师注意观察小组完成的先后。然后订正计算的正确率。小组汇报，教师视情况进行评价。五、问题讨论请同学们观察图，说说看到了什么，再提出兔博士的问题，让学生讨论。重点说一说自己是怎么想的。通过问题讨论，感受数学与生活的联系，发展数学思维。师：同学们看问题讨论中的图，你发现了什么？生1：有一个纸盒子，里面装着20个瓶子。生2：外面放着13个瓶子。生3：这个纸盒子一共有30个格子，最多能装30个瓶子。第三名学生的发现学生说不出，教师引导。如：看一看，这个纸盒子有多少个格子，最多能装多少个瓶子呢？师：兔博士提了一个问题：把这些瓶子都装进箱子里，能装得下吗？说