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处理好 课后练习 与 家庭作业 北京一零一中学程翔 部编初中语文教材教学建议 课后练习 与 家庭作业 课后练习 是教材的有机组成部分 处理好它是教学活动中的规定动作 家庭作业 是对课堂内容的巩固 也应该重视 课后练习的分类 教读课文 课后练习 所涉及的问题 应该融进教学之中 课文教学完毕 学生能够独立 顺利完成 课后练习 以 从百草园到三味书屋 为例 思考探究 是为实现对课文细致理解而设计的 共三道大题 这道题的设计意图在于引导学生理解文本结构 比较容易 这道题在于引导学生梳理百草园这部分的内容 以 从百草园到三味书屋 为例 思考探究 是为实现对课文细致理解而设计的 共三道大题 这道题在于引导学生正确理解作者写三味书屋的情感态度 过去 人们认为作者写三味书屋是批判封建教育对儿童天性的扼杀 其实这并不符合作者的原意 百草园好玩 三味书屋也令人难忘 但是 这道题并没有直接点明 而是让学生自己说出感受 并说出依据 教师要及时跟进 适时点拨 这道题有点难度 这道题考查学生的文本解读能力 有一定的难度 教师在教学课文时早已解决 所以作为 课后练习 学生能够顺利回答 以 从百草园到三味书屋 为例 思考探究 是为实现对课文细致理解而设计的 共三道大题 以 从百草园到三味书屋 为例 思考探究 是为实现对课文细致理解而设计的 共三道大题 这道题与上面第3小题有重复 但侧重点不同 本题重在引导学生正确认识 先生 这个人 从 矛盾 入手 是一个很好的切入点 鲁迅先生在文中既没有歌颂 先生 也没有批判 先生 这与中学生写人的文章不一样 教师要引导学生 写作不要把作者的好恶之情明显表现出来 而是让读者自己去判断 这对于锻炼学生的思维很有好处 以 从百草园到三味书屋 为例 积累拓展 一般侧重在对语文知识的积累上 并对背诵提出要求 这一段侧重考查对景物描写的理解 据此 指以此为例 指出其他方法 比如抓住特点 运用修辞手法 借助关联词语有序描写 等等 这个题与上一题相关联 主要考查学生对关联词语作用的理解 这道题在于体现学以致用 这是一道开放题 教师可以根据实际灵活处理 读读写写 很重要 初中阶段对词语的积累是语文学习的基础 对这些词语 要做到会读 会解 会写 会用 以 从百草园到三味书屋 为例 要尽量在课上完成 个别题作为 家庭作业 一般口头回答即可 需要笔答的题 最好直接做在课本上 这样便于复习 个别题可以做在作业本或课堂笔记本上 教师一定要把 课后练习 涉及的内容融进教学过程之中 降低难度 让学生顺利完成 课后练习 的
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