我的叔叔于勒.doc

校训：求真崇善 自强奋进 校风：互助 共赢 奉献 教风:严谨 扎实 学风：勤 钻 实 恒 课题：我的叔叔于勒【学习目标】1.学习并掌握小说表现的深刻主题。2.学习通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。3.体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。【学习重点、难点】1.多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法。2.构思新颖巧妙悬念的设置。【学法指导】初读文章，理清小说的结构；再读文章进行圈点勾画，探讨人物形象并学习刻画人物形象的方法。深入研读，理解小说的主题，学习作者巧妙的构思。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、预习导学1.字音互填，并找出你认为重要的字词写在横线上。拮据（ ） 阔绰（ ） 煞白（ ） 诧异（ ） 栈桥（ ） 牡蛎（ ） ln l( ) 糟蹋( ) 2. 了解作者：莫泊桑是法国十九世纪著名的小说家，曾被誉为短篇小说大王。二十岁的时候，普法战争爆发，他当了兵，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。他的短篇小说题材广泛，描写了普法战争前后法国中下层社会形形色色的人物，不同程度的反映了资本主义社会的丑恶现实，鞭笞了资产阶级伪善自私、利欲薰心的丑恶灵魂。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。文字简洁、质朴。3.速读课文，初步感知文章内容。按照开端发展高潮结局四部分，用一个动词将小说的情节补充完整。盼于勒（ ）于勒（ ）于勒（ ）于勒4.在预习的过程中你还有什么不懂的问题，请把它写下来。 教师评价家长签字日期2015年8月 日二、课堂助学1导入2整体感知复述故事情节，理清文章的结构。3合作探究请从语言、动作、神态这些方面画出文中直接描写菲利普夫妇的语句，揣摩人物当时的心理，分析人物形象。4.释疑解难。5.小结。三、课堂巩固 阅读下面文字，回答以下各题。 果然，十年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来。我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。” 后来我们终于动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。 我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这就是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” 我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我；“上帝保佑您，我的年轻的先生!” 等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎?这是不可能的。” 我说：“我给了他十个铜子的小费。” 我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿十个铜子给这个人，给这个流氓!”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。 后来大家都不再说话。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。1“我”的母亲原先怎样称呼于勒，后来又是怎样称呼的?从称呼的变化上，可以看出她是怎样的一个人? 2十年中，“我”的父亲那“与日俱增”的“希望”是什么?照你看，在对待于勒的基本态度上，父亲与母亲有无不同? 3“我”的全家人出发时是怎样的心情?后来又是怎样的心情?(用选文中的话作答) 4.假设在船上的于勒不是真正的于勒，而是与于勒相貌酷似的人，菲利普一家从哲尔赛岛到家时，出来迎接他们的竟然是发了大财荣归故里的于勒，这时请展开想象的翅膀，续写这个故事。要求合情合理，符合人物身份。（100字左右）第二课时一、课堂助学1导入2.合作探究（1）于勒是一个怎样的人？“我”对于勒是怎样的态度？有什么作用？（2）这篇小说的主题有多种观点，其中以“金钱关系”说、“同情”说和“虚荣”说为主要观点。结合你的阅读体会，说说你对小说主题的理解。（3）小说在情节设计上运用了插叙、悬念、巧合、陡转、对比、衬托等方法，你能在文中找出来并说说其作用吗？3.释疑解难。4.小结。二、巩固延伸危 机 孙道荣宁静的小区道路两旁，停满了私家车。可谁也没有想到，平时停得好好的车，竟惨遭毒手，被利器划得伤痕累累。粗略估计，仅修理这些划痕，就需要四五万元。车主们都愤怒了，有人报了警，他们发誓要揪出恶意划车的人，重加惩罚。小区的监控被调了出来。从监控录像上可以看出，是一大一小两个孩子干的。大一点的像个小学生，脚下还踩着滑板，小的估计才上幼儿园。他们一路走，一路划。这是谁家的孩子？胆子也太大了！太没教养了！但监控看不太清，没人能认出这两个孩子。警方开始调查。网络和第二天的报纸，都报道了这件事。第二天下午，一位妇女给派出所打电话，说划伤汽车的是她的孩子。她也住在那个小区。她是第二天才从网上看到了小区车辆被划伤的帖子的。帖子中描述的两个孩子，大的很像她的孩子，小的应该是她同学的孩子。当时，两个孩子下楼去玩。时间、地点、两个孩子的特征都吻合。她也去过小区物业处，调看了监控录像，果然是她的孩子。她意识到问题的严重性。冷静下来后，她是这样处理的给派出所打电话，毫不犹豫地告诉民警：“车是我的孩子划的，我们将承担全部责任。”晚上，儿子放学回家。她问儿子：“是不是你干的？”儿子低头不说话。她对儿子说：“你是男子汉，是你做的，就要敢于承认。”儿子承认是他干的。她又问他：“如果你的折叠车被人划伤了，你心不心疼？”儿子说：“心疼。”她说：“你的折叠车几百元就可以买到，而人家的车，一二十万，有的甚至上百万，你说人家会不会心疼？”儿子说：“妈妈，我错了！”她打印了一份致歉信，向所有车被划伤的车主表达歉意，并表示承担全部责任和修理费用。她复印了几十份致歉信，和孩子一起把它们张贴在小区所有的出入口和楼梯口。她联系了一家信誉很好的汽车修理厂，负责修理所有被孩子划伤的汽车。儿子在课余折叠了很多纸船，上面都醒目地写着“对不起”三个大字，他要将这些船作为礼物，送给车主们。第二天、第三天，连续两个晚上，等儿子做完作业，她领着孩子，挨家挨户登门道歉。她要求，门铃都由儿子自己来摁。每到一家，孩子一进门就说：“对不起，我不知道划车的后果这么严重，请你们原谅我。”车主们笑着接受了孩子的纸船和道歉。 一场危机，被这位母亲成功地化解了。1.概括相关情节，填写在空格内（字数与所给空格数相同）。 发现危机化解危机危机致电警方修理汽车2.小说题为“危机”，根据全文内容分析：这位母亲面临的“危机”是什么？ 3. 摘录文中与划线句内容相照应的一句话，并简析这两句话对表现主题的作用。 4.教育需要智慧。“母亲”的做法给了我们什么有益的启示？选择一点，结合本文内容或联系生活实际，发表你的见解。（50字左右） 教师评价家长签字日期2015年8月 日教学后记：1示例：“处理”，教子认错、贴致歉信、领儿道歉2示例：这位母亲面临的“危机”一是车主们因车被划伤而愤怒（地要重惩划车人），二是自己孩子犯了错却不能认识这是犯错。3与划线句相照应的一句话是“车主们笑着接受了孩子的纸船和道歉”。这两句话对表现主题的作用是：车主们一“怒”一“笑”，前后照应，形成对比，表明划车事件因得到赔偿和孩子认错而圆满解决，侧面烘托母亲对危机处理的智慧。4示例一：母亲以保护孩子幼小的心灵为前提教育孩子。孩子犯了错，她没有雷霆大怒，没有严厉呵斥，没有粗暴指责，而是晓之以理、动之以情，让孩子切身感受到错误的严重性，心灵上也没有留下阴影。 示例二：母亲能以身作则，教育孩子懂得承担责任。“但监控看不太清，没人能认出这两个孩子”，表明她本可以逃避责任，但她主动担当，给孩子树立了勇于承担责任的好榜样，引导孩子的心灵趋向纯真。 示例三：母亲让孩子亲身体验改正错误的感受。她让孩