品社教案和反思.doc

学科：品德与社会 教材：鄂教版六年级上册课题：呵护我们的生命当危险发生时执教：邱莉娜活动目标：一、让学生掌握危险发生时自我救护的一些基本方法，并学会灵活运用；二、树立学生危险发生时自我救护的意识，保护生命的安全；三、 培养学生收集、处理欣喜地能力，并学会利用信息解决问题。活动重难点：培养自我救护的意识，掌握自我救护的基本方法。活动过程：一、 激趣导入，揭示课题；1、 师导入：在前面的学习中我么知道生活中有一个时刻威胁我们的敌人“危险”，为了保护生命的安全，我们要时刻预防危险的发生，并远离危险。但，天有不测风云，有时危险会突然降临到我们身上，当生命面临考验时，我们又该如何面对呢？2、 揭示主题：今天，让我们再次走进“关注生命”的话题“当危险发生时”二、活动探究1.“危险”案例探讨：（1）情景创设：火灾发生时逃：窗、安全通道、电梯。（2）.请“支招”：火灾发生时，十万火急，怎么办？（3）.专家提醒：消防员叔叔的话。（4）.情景创设：溺水危险时。（5）.“请支招”：当溺水危险发生时，如何自救或求救？又怎样施救呢？2.经验交流：当危险发生时：（1）说事例，想方法：面对危险，我们该怎样面对？哪些因素很重要？（2）集体交流：自救关键词镇定、方法、机智。3.模拟演习：生活中的危险：（1）师：当遇到危险我们无法自救时我们该怎样科学机智的应对呢？（2）生：创设危险情景，模拟自救好方法。（3）小结延伸：当危险不可避免的发生时，我们要学会镇定不慌乱，并用科学的方法机智应对。除了这个因素，通过刚才的活动，还有哪些关键词需要提醒大家的？4友情提示：求救方法（1）师：当遇到危险我们无法自救时，向他人求救也是常用的方法。（2）生：交流反馈：求救好方法：向信任的人求救、求救电话：119、110、120、122三、总结、下课通过今天的学习探讨，我们掌握了一些危险发生时自我救护的基本方法，危险发生时，要有自救意识、勇气和科学正确的行动，尽最大努力保护生命的安全。板书设计：当危险发生时：镇定、方法、机智教 学 反 思呵护我们的生命当危险发生时 本课教学内容是：义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会六年级上册第一单元第二课呵护我们的生命中的第二个话题。学情分析从学生的社会生活环境看，处处都有着不同程度的危险。有不可抵抗的自然灾害，还有难以预料的人为的危险。而如今的孩子们却并没有防范的意识，甚至于他们的家长也很少重视对孩子进行安全教育。对于可能出现在身边的危险事故，孩子们自救的经验也不够足。当危险发生时，我们看到的是一个个活生生的血的事例，很少有孩子能够从危险中摆脱出来。因此，对孩子们进行生命教育，提高孩子们的安全意识和自救能力是十分重要的。从孩子的心理特点和认知程度上分析，六年级的孩子在生活中常常可以听到或看到一些危险事故，因此知道自己身边可能发生哪些危险。但由于缺乏一些常用知识和自救技能，当危险真正降临的到时候，孩子们却不知道自己该怎么做了。再加上现在的孩子们心理素质普遍不高，对大人的依赖性较强，因此不能自如地应对危险。可见，孩子们还需要学习一些基本的自救技能。因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：树立自我保护的安全防范意识。教学难点是：掌握危险发生时自我救护的一些基本方法。在突破重难点的过程中，教材上呈现的只是生活中危险情况中的一小部分，它可以给学生以提示，从而拓宽学生的思路，但不能代替学生的思考过程。因此，要注意引导学生结合自己的生活实际来回忆自己听说过的危险事故或灾难。如果能在课前搜集到来自学生生活的真实事例，则可以用来作为课堂讨论和感知的焦点，让学生更深刻地感受自我保护的重要性。在教给学生自我救护的基本方法时，可以让学生通过课前调查、课堂交流和课后实践的方式来进行互动学习，以加深学生的学习体验。课堂上的互动方式可以多样一些，除了讨论和交流，可以多安排一些情境体验活动，在动手动脑的过程中，更利于学生掌握一些自救的技能。设计思路在本节课教学中力图从课本事例出发，创设情境活动，让学生在逐步的分析探究中，充分认识自我保护的重要性。通过分析危险事故产生的原因，探讨解决问题的办法，树立学生的危险防范意识，并掌握防范危险的基本方法。“危险”不能再现却可以模拟创设，课中结合学生已有的生活经验，在课堂模拟活动中来深刻感受危险来临时应该镇定、机智，并运用科学合理的救护方法来保护自己的生命。活动的创设既放大了课堂的空间，也让教学回归学生的生活。一节好课不一定要有精美的课件，也不一定要有五花八门的教具，只要尊重学生个体的需求，不脱离学生的生活，让学生在体验