教育知识与能力小学模拟试卷一

教育知识与能力（小学）模拟试卷（一）一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1.如果一个老师经常担心学生是否喜欢我，同事如何看我，花很多时间努力想和学生搞好关系，这说明该老师处在教师成长的哪一阶段？ （ ）A.关注生存 B.关注情境C.关注学生 D.关爱学生2.下列哪些选项说明了个体主观能动性对人的发展的影响？ （ ）A.近朱者赤，近墨者黑 B.孟母三迁C.蓬生麻中，不扶自直 D.出淤泥而不染3.某老师正在讲“对偶”修辞，发现一个学生烧废纸，灵机一动，写出：“划火柴，烧废纸，影响课堂纪律”，要求学生对下联。学生经过思考写道：“掏钢笔，写保证，遵守学校规章。”这种处理问题方式，反映教师劳动具有（ ）。A.示范性 B.创造性C.长期性 D.复杂性4.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（ ）。A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯C.法国的斯图谟 D.德国的福禄贝尔5.下列能力中，属于一般能力的是（ ）。A.绘画能力 B.数学能力C.观察能力 D.管理能力6.下列儿童溺水时采取的急救措施中错误的是（ ）。A.使溺水者仰卧，腰部垫高，头部下垂，用手压其背部B.清除溺水者口鼻中的泥沙、污物C.把溺水者腹中的水倒出D.对溺水者进行人工呼吸7.各种类型和层次的教育活动，其基本要素都不包括（ ）。A.教育者 B.学习者C.教育政策 D.教育影响8.教师了解学生的基本方法是（ ）。A.观察法 B.问卷法C.谈话法 D.调查法9.某小学语文教师在讲授人物描写方法后，让学生写一写自己眼中妈妈的形象。通过写作，学生体会到妈妈温暖的爱和细致的呵护，学生展现出对母亲的依赖和信任，也更尊重和理解自已的母亲。这体现了教师在教学过程中的（ ）。A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识与发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律10.“咬定青山不放松”主要反映的意志品质是（ ）。A.坚持性 B.果断性C.自觉性 D.自制性11.路老师非常重视教室的布置，在教室里设计了图书角、黑板报、光荣榜、植物区等，从课程论的角度来看，这些都属于（ ）。A.显性课程 B.隐性课程C.活动课程 D.综合课程12.小毛同学在回答问题时，常常被其他同学的意见所干扰；当老师提出质疑时，会马上修改 自已的答案。据此分析，小毛同学的认知风格很可能是（ ）。 A.辐合型 B.发散型 C.场独立型 D.场依存型13.格式塔学派代表人物苛勒曾对黑猩猩的问题解决行为进行一系列研究，从而提出了完形顿悟理论，和该理论相对立的理论是（ ）。A.操作性条件作用理论 B.认知结构学习论C.试误说 D.有意义接受学习论14.父亲将两瓶一样重的饮料分给6岁的小明和8岁的小光两兄弟，开始时两个孩子都知道两瓶饮料是一样多的。父亲将其中一瓶倒入一个大杯中，另一瓶倒入一个小杯中，让小明先挑选。小明选了大杯饮料并开心地说“这杯多”，而小光在一旁说道：“其实两杯是一样多的。”可以判断出小明和小光分别处于（ ）。A.感知运动阶段和前运算阶段 B.前运算阶段和具体运算阶段C.感知运动阶段和具体运算阶段 D.具体运算阶段和形式运算阶段15.把大班上课、小班讨论、个别作业结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间的教学组织形式是（ ）。A.道尔顿制 B.导生制 C.特朗普制D.导师制16.法国思想家蒙田曾用教师指导学生走路来比喻指导学生学习，“教师最好先让孩子在其面前走几步，以便更好地判断孩子步伐的速度，从而推测他能坚持多久，然后方能判断他的能力。如果我们不顾分寸，就常会坏事”。可见，蒙田强调教师所要遵循的教学原则是（ ）。A.循序渐进原则 B.量力性原则C.理论联系实际原则 D.巩固性原则17.老师当众高度赞誉某学生的助人行为，随后班上出现了更多互帮互助现象，这是一种（ ）。A.负强化 B.直接强化C.替代强化 D.自我强化18.“水涨船高”“山中无老虎，猴子称大王”，根据评价所参照的标准不同，属于（ ）。A.相对性评价 B.绝对性评价C.个体内差异评价 D.总结性评价19.夸美纽斯说：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学，那就是说应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。这符合（ ）教学原则。A.直观性 B.循序渐进C.巩固性 D.因材施教20.某一测验多次实验后所得分数的稳定、一致程度称为（ ）。A.难度 B.效度C.信度 D.区分度二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)21.简述班级管理的几种模式。22.简述学科中心课程论的主要观点及优点。23.简述如何利用记忆规律促进学生有效学习。三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)24.材料：刘老师是三年级一班的班主任。刚管理这个班时她意识到应该对班里的学生一视同仁，为班内的所有学生提供均等的学习机会。然而，一周下来，实际情况与这种理想相差甚远。她发现自己在上课时总会不自觉地给予班干部和成绩好的学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，而对待其他学生则关注较少。通过与其他老师的交流发现，大家通常会对班内的前几名优秀生最为关注，给予最多的鼓励，而对班内表现平平的学生甚至连名字都记不起来，半数的学生所得到的关注与帮助较少。问题：(1)分析材料所揭示的问题及其原因。(8分)(2)谈谈如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等？ (12分)25.材料：小学生小亮很想学好数学，但数学成绩一直很差，多方面努力都没有起色。近期，班主任发现小亮上课变得不听讲，还时不时扰乱课堂秩序，不按时完成家庭作业，数学老师催促也不见效，之后连续几次数学考试都是班上最后一名。班主任通过与小亮谈话了解到，在经历了多次数学考试失败体验后，小亮发现学习努力的程度与数学考试成绩之间没有关系，对提高数学成绩自己完全无能为力，他认为自己不是学数学的料，也不再愿意下功夫学数学了。问题：(1)你认为小亮在学习上是否出现了习得性无助并说明理由。 (10分)(2)如果你是小亮的班主任，该如何培养他的学习动机？ (10分)四、教学设计题（本大题共6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术。）26.请认真阅读以下材料，并按要求作答。材料一：四年级写作课“观察”的教学内容近来，你留心观察了什么事物？怎么观察的？有什么新的发现？在现察的过程中发生过什么有趣的事情？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写下来。题目自己拟定。如果你在进行连续现察时，坚持写观察日记，就可以选几则自己觉得满意的日记，认真地进行修改加工，使其成为一篇习作，题目可以用观察日记X则，要注意日记的格式。材料二：某小学生的习作今天早上，阳光明媚，微风徐徐，我感觉好极了！我心里想，我不知道种的花生长得怎么样了，我该去看看了。我来到花盆旁，看见花生苗又长高了一节。花生苗长得很茂盛，花生苗的叶子像一片片圆圆的小扇子。叶子下面还藏着许多金黄色的小花，像害羞的小姑娘。叶子上有一只蜗牛，正津津有味地吸着露水。花瓣上还有几只小蜜蜂嗡嗡地飞，正忙着采花蜜呢！小蜜蜂真勤劳啊！小蜗牛却很懒，不爱劳动，我要向小蜜蜂学习，当个勤劳的孩子。我家种的花生真有趣啊！请根据上述材料完成下列任务：(1)设计本次写作课的教学目标。 (15分)(2)分析学生完成该写作内容的难点。 (15分)(3)为上述学生的习作写一则100字左右的评语。 (10分)27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。根据上述材料完成下列任务：(1)什么是运算能力？针对本节课的教学内容，说一说如何发展学生的运算能力。 (10分)(2)如指导中学段小学学习，试拟定教学目标。 (10分)(3)依据拟定的教学目标，设计教学过程并说明理由。 (20分)28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：(1)简述如何激发小学生的写作兴趣。 (10分)(2)如指导小学生学习，试拟定教学目标。 (10分)(3)依据拟定的教学目标，设计导入和写前环节的教学活动并说明设计理由。 (20分)29.请认真阅读下述材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务： (1)简要分析歌曲的特点。 (10分)(2)如指导低年段小学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。 (10分)(3)依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。 (20分)30.请认真阅读下述材料，并按要求作答。行进间单手肩上投篮是篮球运动中非常重要的技术环节，通过对篮球的学习，能促进学生身体协调性、灵敏性和爆发力等综合素质的提高。篮球运动对增进身体健康、活跃身心、增长知识、开发学生的智慧和培养学生的优良道德品质有积极的作用。动作方法：以右手投篮为例，右脚向前跨出时接球，接着迅速上左脚起跳，右腿屈膝上抬，同时举球至头右侧，腾空后，上体稍后仰，当身体跳到最高点时，右手臂伸直，用手腕前屈和手指力量将球投出。动作要点：一跨大步接球牢，二跨小步用力跳，三要翻腕托球举球高，四要指腕柔和用力巧。请根据上述材料完成下列任务：(1)简要说明“行进间单手肩上投篮”的教学重点、难点。 (10分)(2)如果指导水平三的学生练习，试拟定教学目标。 (10分)(3)依据拟定的教学目标，设计不少于三种“行进间单手肩上投篮”的练习方法并说明理由。(20分)31.请认真阅读下列材料，并按要求作答。花儿朵朵根据花儿的特点，我们可以利用夸张、简化、添画等方法，大胆自如地进行变化请根据上述材料完成下列任务：(1)什么是美术设计中的“单独纹样”？ (10分)(2)如何指导低学段小学生学习，试拟定教学目标。 (10分)(3)依据拟定的教学目标，设计教学过程并说明设计意图。 (20分)教育知识与能力（小学）模拟试卷（一）答案及解析一、单项选择题。1.【答案】A。解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。 关注生存阶段：处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗？同事们如何看我？”“领导是否觉得我干得不错？”等等。 关注情境阶段：当教师感到自已完全能够生存时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。 关注学生阶段：能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。2.【答案】D。解析：A、B、C三项都体现了环境对人发展的影响；D选项强调了个体主观能动性对人的发展的影响。3.【答案】B。解析：该教师能针对课堂意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施，反映教师劳动具有创造性的特征。4.【答案】B。解析：夸美纽斯最早对班级授课制给予了系统的理论描述和概括。5.【答案】C。解析：按能力的构造.能力可分为一般能力与特殊能力。一般能力是在不同活动中表现出来的共同能力，是从事一切活动所必备的能力的综合(也称为智力).如观察力、记忆力、想象力、创造力、抽象概括能力、言语表达能力等。特殊能力是指从事某种专业活动所必备的能力的综合，如数学能力、文学能力、艺术表演能力、管理能力、绘画能力、数学能力等。6.【答案】A。解析：溺水者被营救上岸后，须立即清除日鼻内的淤泥、杂草、分泌物等，以确保呼吸道通畅，并松开裤带、领带和衣服，迅速进行倒水，对口腔密闭者可捏其两侧面颊并用力启开牙关。然后使溺水者俯卧，腰部垫高，头部下垂，用手压其背部。对呼吸、心跳微弱或刚停止呼吸的溺水者，迅速进行口对口(鼻)式的人工呼吸，并施行胸外心脏按压。7.【答案】C。解析：教育是由一定的要素通过备种联系构成的系统，无论教育活动的哪一种类型和层次，都贯穿着三个基本要素，教育者、学习者(受教育者)和教育影响(教育媒介)。教育政策不属于构成教育的基本要素。8.【答案】A。解析：观察法是教师在自然情况下，有目的、有计划地对学生进行了解和研究的方法，是教师了解学生最基本、最常用的方法。谈话法是班主任了解学生、管理班级时常用的一种方法。调查法是一种间接了解学生的方法。9.【答案】D。解析：传授知识与思想品德教育相统一规律是教师在教学过程中自觉地运用教学的教育性规律，把知识教学与思想品德教育有机地结合起来，寓德育于教学之中，做到教书育人。题干中语文老师在讲授人物描写之后，让同学们描写白已的母亲，从而让同学们更尊重、理解自己母亲的做法体现了传授知识与思想品德教育相统一的规律。10.【答案】A。解析：意志的坚持性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。“咬定青山不放松”反映的就是这一意志品质。意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配白已的行动，使之服从于活动目的的品质。意志自制性是指能否善于控制和支配自已行动方面的意志品质。它主要表现在两个方面：一是善于驱使自已去执行所采取的决定；二是善于抑制与自已的目的相违背的愿望。11.【答案】B。解析：隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。隐性课程的主要表现形式有：观念性隐性课程，包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等；物质性隐性课程，包括学校建筑、教室的布置、校园环境等；制度性隐性课程，包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式；心理性隐性课程，主要包括学校人际关系状况，师生特有的心态、行为方式等。路老师设计的图书角、黑板报、光荣榜、植物区等均属于物质性隐性课程。12.【答案】D。解析：场依存型的学生对事物做出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。根据题干可知小毛同学的认知风格是场依存型。场独立型的学生对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物做出判断。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集、综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。13.【答案】C。解析：格式塔学派代表人物苛勒曾对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列研究，从而提出了完形顿悟理论，和该理论相对应的理论是试误说。完形顿悟说与桑代克的试误说理论之间的明显对立在于顿悟和试误。14.【答案】B。解析：处于前运算阶段(2-7岁)的孩子不具有守恒概念，题干中小明的做法是该特征的体现。而处于具体运算阶段(7-11岁)的孩子守恒观念形成，此题中小光的说法可以体现。所以可以根据两兄弟的年龄及是否出现守恒概念可以推断出，小明处于前运算阶段，小光处于具体运算阶段。15.【答案】C。解析：特朗普制又称“灵活的课程表”，这是20世纪后半叶在美国一些学校进行实验的一种教学组织形式，由教育学教授特朗普提出。其基本做法是把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间。16.【答案】B。解析：量力性原则又称可接受性原则，指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。贯彻此原则的要求包括重视儿童的年龄特征、了解学生发展的具体特点、恰当地把握教学难度，与蒙田的观点相符。17.【答案】C。解析：班杜拉把强化分为直接强化、替代强化和自我强化。替代强化指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。老师赞扬某学生的助人行为，而使得班上出现了更多互帮互助现象属于替代强化。负强化指个体在做出某种反应之后，让孩子摆脱厌恶刺激(撤销惩罚)，从而增强其类似行为的出现的概率。直接强化指观察者因表现出观察行为而受到强化。自我强化指人能观察自已的行为，并根据自已的标准进行判断，由此强化或处罚自己。18.【答案】A。解析：相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和判定他的成绩的忧劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。“水涨船高”“山中无老虎，猴子称大王”体现了相对性评价。19.【答案】A。解析：直观性原则指教师应尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面掌握知识。题干描述符合直观性教学原则。20.【答案】C。解析，信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。难度是指测验包含的试题难易程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。二、简答题21.【参考答案】班级管理的模式主要包括：(1)班级常规管理：指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动的管理方式。(2)班级平行管理：指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。(3)班级民主管理：指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。(4)班级目标管理：指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。22.【参考答案】学科中心主义课程论又称知识中心课程论，以斯宾塞、赫尔巴特和布鲁纳为代表，主张学校教育应该以学科分类为基础，以学科知识为中心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。优点：(1)按学科中心课程理论编制课程，有利于传授系统的科学知识，继承人类文化遗产。(2)重视学生对知识的系统学习，便于学生对知识的掌握与运用。(3)受到悠久传统的支持，大多数教师对此习惯。(4)课程的构成比较简单，易于评价。23.【参考答案】(1)明确记忆目的，增强学习的主动性。(2)理解学习材料的意义。(3)对材料进行精细加工，促进对知识的理解。(4)运用组块化学习策略，合理组织学习材料。(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。(6)注重复习方法，防止知识遗忘。三、材料分析题24.【参考答案】(1)材料所揭示的问题是：教学过程中的机会均等是教育机会均等的一个重要方面，大多数教师能够意识到在教学中应该给学生提供均等的学习机会，实践中却难以做到。产生上述问题的重要原因：现行的教学组织形式影响学生在教学过程中获得均等的教育机会。由于班级授课制是一种面向学生集体的教学组织形式，如何保证学生享有均等的学习机会，一直是班级教学中的一个难题。(2)为了克服班级授课制的局限，可从如下几个方面改进课堂教学组织形式：缩小班级规模，实行小班教学，使学生获得更多的学习机会；压缩集体教学时间，增加个别辅导时间；增加辅导教师，实施小班教学；组织小组合作学习，发动学生辅导同伴；按能力或兴趣分组，进行分组教学。25.【参考答案】(1)材料中小亮对于学习的表现是典型的习得性无助状态。习得性无助是当个体无论做什么事情都不会对自己的重要生活产生影响时所体验到的一种抑郁状态，是由于学生个体总是将失败归因于内部的、稳定的和不可控的因素，即能力所导致。题目中，小亮在经历多次数学考试失败后，发现成绩和自己的努力没有关系，对于提高数学成绩无能为力、无可奈何，是将失败归因于能力导致的习得性无助状态。(2)结合材料中小亮的情况，作为小亮的班主任，应当从以下几个方面培养小亮的学习动机：了解和满足小亮的需要，促使学习动机的产生。班主任应当通过多种方法，了解小亮目前的学习需要，通过采取强化和训练手段使学习的要求内化成为学生自己的学习需要。重视立志教育，对小亮进行成就动机训练。班主任可以通过激励、暗示等方法，增强小亮的责任感和使命感，启发小亮自觉、勤奋地学习，打破心中唯分数论的思想。帮助小亮确立正确的自我概念，获得自我效能感。班主任应创造条件使小亮获得成功的体验，为小亮树立成功的榜样，提高小亮的自我效能感，树立正确的自我概念。培养小亮努力才能成功的归因观。纠正小亮目前的归因倾向和错误的归因方式，引导小亮进行积极的归因，在活动中获得成功的归因体验。四、教学设计题26.【参考答案】(1)教学目标知识与能力目标：了解观察日记的写法，尝试完成至少一篇观察日记。过程与方法目标：以自主、合作、探究的方式展开观察，学会按一定的顺序有条理地记录观察中新的发现或是观察中发生的事。情感态度与价值观目标：培养善于发现新事物的能力与留心观察周围事物的好习惯，形成积极观察生活事物的兴趣。(2)难点：将平时观察到的新发现或是有趣的事有条理地、具体生动地记录下来。分析：四年级学段的学生学习欲望强，好奇心强，但注意力难以长时间集中，所以学生乐于观察事物但观察不够细致，观察时间不够持久，因此要较为完整地、有条理地描写记录观察对象，存在一定的困难。同时，该学段的学生在表达能力方面仍需提高，写作中表现手法、表达方式的运用还不够熟练，语言组织的逻辑性程度还不够高，因此要有条理地、具体生动地进行记录也存在问题。此外，部分学生对写作还存在畏难心理，往往还未开始写作，便有退缩之意。故在教学中，教师应适当采用启发式和讨论式教学，引导学生自主、合作、探究地观察；同时，让学生先说说自已的观察对象的特征，在此过程中教师应及时点拨引导，让学生知道采用什么样的句式，从哪些角度，用哪些手法，可以把所观察到的事物写得更加有条理、具体、生动。(3)该生习作主题突出，全文围绕观察花生来展开。其所写材料源自生活，比较充分地表达出了真情实感。结构完整有序，由天气及心情，由观察花生到赞美小蜜蜂勤劳的优良品质。文章还颇具文采，灵活地运用了比喻、拟人的修辞手法，如小花“像害羞的小姑娘”，蜗牛“正津津有味地吸着露水”等使表达更为形象生动。但文中部分句子的表达还不够精练，有待提高。27.【参考答案】(1)运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。学习和掌握数的运算，一开始总是和具体事物相联系的，之后逐步脱离具体事物，抽象成数与式。本节课我们可以借助贴近生活的素材开展教学活动，并提出问题“为什么要把小数点对齐”启发学生积极思考，尝试把抽象的算理具体化，意图让学生在理解算理的基础上掌握算法，逐步把小数加减法剥离具体情境抽象出小数加减的计算法则。运算能力需要经过多次反复训练，螺旋上升逐步形成，在这一过程中，安排一定数量的练习，完成一定数量的习题是必不可少的。一题多解体现了运算的灵活性。例如，教学“将整数加法运算定律推广到小数”时，可以引导学生将自已的方案与同学的相互比较、借鉴，在不断完善中使自已的方法逐步优化，同时促使学生感悟到：实施运算，不仅要正确，而且要灵活、合理和简洁。(2)教学目标知识与技能目标：通过自主探索生活中的情境，理解小数加减法的计算算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算。过程与方法目标：通过计算、比较等活动，把整数加减法计算经验迁移到小数加减法计算的过程，培养运用迁移规律的意识。情感态度与价值观目标：通过解决实际问题，感受到小数加减法在生活中的广泛应用，培养应用意识，增强学习数学的信心及兴趣。(3)教学过程(一)复习旧知复习回顾什么是加法吗？减法呢？并说说计算整数加减法时要注意什么吗？提问：如果换成小数的加减法，你们还有办法解决吗？引出课题：小数加、减法的计算。 (板书：课题)【设计意图】学生根据提供的信息，按照自己的意愿提出问题，这是一个处理信息的过程；在解决问题的过程中，激活学生已有的数学经验和生活经验，用旧知引新知，为他们的学习指明方向，激发起学生探究知识的欲望。(二)探究新知1.小数加法问题1：两位同学到书店买书，小丽买了这两本书。你能根据图中的信息编个数学问题吗？问题2：我们先来解决第一个问题。你能先估一估买这两本书小丽要花多少元吗？问题3：“小丽一共花了多少钱？”你们能解决这个问题吗？请把你的方法记录下来。学生独立尝试，再小组交流。教师巡视，指名板演，呈现不同的算法。预设1：6.45+4.29=10.74(元)6.45元=6元4角5分 4.29元=4元2角9分10元7角4分10元7角4分=10.74元预设2：6.45+4.29=10.74(元)6.45元=645分 4.29元=429分10 7 41074分=10.74元预设3：6.45+4.29=10.74(元)10.74问题4：同学们刚才用自己的办法解决了问题，比较这几位同学的方法，它们有什么相同？有什么不同？问题5：有的同学借助我们学过的旧知识，将新知识进行转化从而把问题解决了。有的同学是用小数进行竖式计算的。谁能来具体说说小数加法该如何计算呢？（先把小数点对齐，然后按照整数加法的计算方法进行计算。）【设计意图】引导学生通过对不同方法的分析、比较，找到各方法间的内在联系与不同；同时借助笔算小数加法的经历，通过运用数学语言的交流，逐渐理解“小数点对齐就是相同数位对齐”这一本质，体会到小数点对齐的必要性，培养学生的数学思维能力。2.小数减法问题：数学家的故事比童话选贵多少元？教师：关于小数加法，同学都会计算了。这个问题你能解决吗？学生独立解决。6.45-4.29=追问：在计算过程中，你有什么发现？有什么需要我们注意的吗？预设1：小数点对齐，就是相同数位对齐。即每一位都是在求相同计数单位个数的差。预设2：按照整数减法的计算方法计算，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起，再减。【设计意图】将小数加法的笔算经验和整数减法的计算方法迁移到小数减法中，进一步加深对算理的理解。3.比较内化问题：我们学习了小数加减法，和整数加减法比较，你有什么发现吗？【设计意图】通过小数减法与小数加法的对比、小数减法与整数减法的对比.帮助学生理清所学知识间的联系与区别，促进学生在头脑中完善与计算有关的知识网络。(三)巩固提高1.计算下面各题，并且验算。6.07+4.89= 2.89+0.56= 5.64-1.78= 12.32-4.67=2.根据“做一做”第2题中的表格，完成其中的问题。【设计意图】让学生将看图、读数据、思考与计算充分结合起来，巩固小数加减法的竖式计算，培养学生的应用意识。(四)小结作业小结：同学们，通过今天的研究，你有什么收获吗？作业： 1.计算：6.78+3.67= 9.87-3.27=2.在日常生活中，你在哪里见过关于小数的应用，试着提出问题，并解决问题。【设计意图】在回顾与反思中，帮助学生建立良好的认知结构，做到在收获知识的同时积累小数加减法笔算的活动经验，并为后续学习奠定基础。28.【参考答案】(1)激发小学生写作兴趣的措施开展丰富多彩的实践性活动，以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣，帮助学生消除畏难情绪，使学生敢于写。引导学生观察生活，并引导学生阅读学习一些写作素材，使学生有话可写。采取有效的激励措施，激发学生的写作兴趣，如开展作文评比活动、优秀作文赏析活动等，使学生乐于写。(2) Teaching AimsKnowledge aim： Students can have a better understanding of how to write short passages.Ability aim ： Students can write and talk about their diet plan in their daily life.Emotional aim： Students become more interested in English and know the importance of keeping a healthy diet.(3)导人和写前环节warming up and lead-in ： Daily greeting. show some food on PPT and ask students what their favorite food are and why.【设计意图】从生活角度出发，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，营造学习氛围。Pre-writing：The teacher firstly tells the students the writing topic. And then they need to have a talk about their food for breakfast. After that， the teacher can provide some useful words and sentence patterns. And also止e teacher can Show a writing model， Which includes a basic structure.【设计意图】写前交代清楚所写话题及所涉及的一些词汇、句式结构等，有利于帮助学生消除畏难情绪，激发学生的写作欲。29.【参考答案】(1)两只小象是一首五声F宫调式歌曲。整首曲目音域较窄，旋律起伏不大；歌曲为一段体结构，3/4拍，基本节奏型较统一，只在最后一句结尾处用附点节奏稍加变化，结构简单、规整，整体呈现出小象玩耍时的状态，每句结尾的休止符更好地表现了歌曲的轻快活泼，歌词朗朗上日。(2)教学目标情感态度与价值观目标：培养对动物的兴趣和关爱，感受人与动物、动物与自然之间的密切关系。培养良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识。过程与方法目标：通过听、唱演说感受表现大象的音乐。通过律动，体会三拍子的韵律感。知识与技能目标：学会并能背唱这首歌曲，与小伙伴一起模仿小象的动作，边唱边表演。(3)导入环节教师：现在老师说一个“谜语”，看哪个小朋友猜得又快又对：“鼻子像钩子，耳朵像扇子，尾巴像绳子，大腿像柱子。 ”猜猜是什么？ (学生思考回答)教师：那么我们把大象的宝宝叫什么？ (学生回答)教师小结：小朋友都说得非常好，真了不起！今天老师收到了一张请帖，大森林里要开一场动物演唱会，老师邀请大家一起去听演唱会，顺便看看小象。【设计意图】谜语导入，能激发学生的兴趣，更能加深、突出音乐的形象；学生很容易就猜出，加强了他们的学习信心和动力，会使学生印象加倍深刻。30.【参考答案】(1)“行进间单手肩上投篮”的教学重点、难点教学重点：“一大二小三离跳”的动作连贯。教学难点：跨步拿球时机。(2)教学目标知识与技能目标：90%以上的学生能够正确做出运球一次接行进间单手肩上投篮的动作；60%以上学生能够尝试运球多次接行进间单手肩上投篮的动作。过程与方法目标：通过示范与模仿，在多