小学生课外阅读兴趣培养之我见.doc

小学生课外阅读兴趣培养之我见城五校 易秋馥【摘要】课外阅读是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是激发学生学习兴趣，拓宽学生的视野，提高学生的语文分析能力，丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康人格的有效途径。培养小学生课外阅读兴趣首先要家校联系，共创阅读条件，督促孩子阅读；其次引导小学生选择合适的课外读物，课堂内外衔接，点燃阅读激情；然后才是指导小学生掌握正确的阅读方法，为其指明阅读的方向；最后还要以丰富的活动来巩固阅读兴趣。【关键词】语文教学 课外阅读 阅读兴趣课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是激发学生学习兴趣，拓宽学生的视野，提高学生的语文分析能力，丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康人格的有效途径。语文课程标准也明确指出了课外阅读的重要性：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”并对课外阅读作出了量的规定：“小学生课外阅读总量不少于145万字。”因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。然而，很多孩子一提到课外书就觉得头疼，迫于老师和家长的要求，即使买来了课外书，也是把它当摆设而已，对于读书毫无乐趣可言。现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣的确是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，作为语文教师要把激发学生的阅读兴趣，作为语文教学的一个重要环节来抓好。那么，如何培养学生的课外阅读兴趣，点燃学生阅读之火呢?下面结合平时的教学，谈谈自己的一些体会。一、家校联系，共创阅读条件学生要有丰富的书刊可读，这是完成课外阅读量的基本条件。为此，我专门在本班设立图书角，在学期初号召学生捐献自己最喜欢的书至少本，设专人保管，互相传阅，达到资源共享。向学生推荐并订阅少年先锋报小学生拼音报等。目前还有许多家长还没有认识到课外阅读的价值，有些家长虽然认为孩子应该阅读一些课外读物，但是不会为孩子营造浓郁的家庭阅读氛围。因此教师可通过家长会、校讯通、读书回执等形式紧密联系家长。其一在于改变家长对待课外阅读的态度，提高对课外阅读的认识；其二在于提升家长对学生课外阅读的监管作用。二、加强引导，内外衔接，点燃阅读激情。学生因年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读需求也随之不同。一般低年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生开始对传记、传奇、惊险小说等感兴趣。女同学一般喜欢看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、军事、科学方面的感兴趣。所以，教师为学生引荐读物时可根据孩子的阅读需求有的放矢。培养学生的阅读兴趣及习惯，还需要课堂内外紧密结合，引导学生选择读物进行阅读。1.可以引导学生阅读一些相同题材的其他作品。如学习了女娲补天一文后，可补充精卫填海嫦娥奔月等神话故事；学习了守株待兔，可补充阅读掩耳盗铃等寓言故事。2.为了探索、研究、解决某一问题，让学生利用图书馆、网络等收集相关资料进行阅读。如学完植物妈妈有办法一课后，学生对植物传播种子的方法产生了浓厚的兴趣，为了让学生更多地了解种子的传播，我开展了一次以“种子的传播”为主题的综合实践活动，让学生通过自己的课外阅读揭开了种子传播的奥秘，增强了阅读兴趣。3.学完课文后让学生利用课余时间阅读原著。如学习了课文少年闰土，介绍学生阅读原文故乡。4.读同一作者的其它著作。如学了猫、养花等课文，就向学生推荐老舍的其他作品；教古诗时，就介绍其作者的其他作品，让学生诵读。这样有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。三、方法多样，指引阅读方向。1.快速阅读法。拿到一本书后，应该在基本了解这本书的大概内容后，再决定是否去读。看一本书，先看书的标题、作者、出版者、编者，然后浏览目录，阅读内容提要、前言、后记，最后以跳读的方式大体翻阅全书，并注意出现在章节始末的小标题。这样，就能基本了解这本书的内容，然后再决定是否花时间去读。有时为了寻找某些资料，筛选出自己想了解的信息，也需要运用快速阅读法。2.细嚼慢咽法。细嚼慢咽的读书法，可以按浏览、发问、阅读、复述、复习五个步骤进行。首先，看一下书的目录、前言和章节提要。这些内容是作者用来提纲挈领地点明主题、主旨、主要思路的。其次，在正式阅读之前，还可以向自己提问：我为什么要读这本书？这本书中的哪些内容是新鲜的？其中的哪些论点及论述方法是我尚未了解的？心中有了这些疑问，再去看书，就能有的放矢，尽快抓住书的精髓。再次，围绕自己所提的问题进行阅读，而不只是认字、默念或简单记忆。第四，复述不是逐字逐句地背，而是回想所看内容的提要，用自己的话表述出来。这不仅能加强记忆，而且能加深对内容的理解。最后，复习是在读完整本书之后，再回过头来进行全面的思考。3.读书笔记法。“不动笔墨不读书”，读了一本书或一篇文章以后，把自己体会到的最深刻、最有意义的部分写成心得笔记，是一种很好的读书方法。四、开展活动，巩固阅读兴趣。苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”小学生活泼好动，表现欲强，好胜心强，喜欢参加各种各样的表演和竞赛活动，来展示自己的才能。因此，丰富多彩的阅读活动，不仅能调节班级的学习气氛，丰富学生的学习生活，而且也能使学生享受阅读的成果，从而激发学生的阅读兴趣。教师可在班内创设读书氛围，结合各单元的展示台，我知道等环节或经常有意识的围绕课外阅读开展一些活动。比如小学生都爱听故事，教师可以利用班队会时间，举办讲故事比赛，让学生用自己的语言把他们从课外读物中看到的故事讲出来，看谁讲得最生动有趣。还可以开展朗读比赛，要求学生声情并茂地进行朗读，优胜者可以获得奖品或被推荐参加各级各类演讲赛、小主持人。有许多课内外的适合小学生阅读的读物，具有可以作为小学生表演的故事情节。这些故事情节生动，趣味性强，学生也愿意去演。如教完九色鹿后，我先教学生进行表演。学生看后，兴趣盎然。我趁热打铁，对学生说我们班要搞一个表演比赛，以寓言故事为表演内容。学生利用课余时间，阅读了许多寓言故事，再加上教师的适当指导，表演取得了成功。这样，通过表演活动，激发了学生的阅读兴趣。苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”要让学生阅读、阅读、再阅读，“兴趣是最好的老师”，是小学生参与课外阅读的基础。因此，教师必须找到激发学生课外阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启小学生