分层教学分类推进工作的心得与体会.doc

分层教学分类推进工作的心得与体会一年来，在校开展的因材施教、分类推进的教学工作中，通过七（3）、七（7）两个班艰辛的教学实践，数学学科取得了一定的成绩。特别是七（3）班效果明显，在下学期期中考试及五月月考中优秀率、及格率均超过中间班。我深深感到：分层教学、分类推进工作是很有意义、也很有必要的，对于不同层次的学生学习能力及兴趣的提高是有作用的，其教学效果也是明显的。具体做法：一、平时教学注重讲宽练广，始终贯彻“实、活、准、精”的原则。 “实”即实事求是，从本班、本学科的实际出发，分层次开展教学工作，注重各类学生的学习发展。1培养数学骨干并委以重任，不吝啬表扬、不掩饰对他们的“崇拜”及喜好，让学生充分感受老师对他们的欣赏，并适时提出新的要求与期望。讲课中尽量让他们“吃饱”，每节课都有拓展与思考，作业以中档题为主。在解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题的完整、完美。2注重后进生的转化，首先如何调动后进生的积极性呢？采取低起点，出课本的例题、习题，使之做得兴趣，考得有“味”，树立信心。其次，考不及格者，开“小灶”组织补习，直到考好为止。对数学学习困难的学生实行“一帮一”结对活动，提倡互相学习、共同进步。对有明显进步的对子给予表彰，努力缩小困难生、特需生的距离，控制差生人数的扩大。对年级倒数几名学生不离不弃，给予辅导与帮助，并提出明确的目标，严格控制低分，杜绝个位分。3注重中档学生成绩的大幅度提高。这部分学生对知识掌握不太牢固，解题时常丢三拉四。 因此，力求解题严密、细心，使其不因此而造成常规失分甚多。在实施分层教学的同时，分层布置作业。同时清晰向学生表明你的观点：作业不会做没关系，老师保证不罚，但绝不允许抄袭。让学生明白：不会做老师可以再讲，只是多花点时间而已；若抄袭既欺骗老师也浪费老师改作业的时间得不偿失。对做得好的作业全班展示，家长会上表扬。4每周12次利用自习或放学后时间，集中反馈学习及作业中存在的问题，逐题讲解、逐一订正、逐个落实，绝不允许“滥竽充数”，不管多晚，老师奉陪。使教学的有效性得以显示，教学的质量得以保证。 “活”即教学方法和手段要灵活，就是要尽量采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法，比较法等多种教学和手段。1 如平时对应用题，一般可采用图表法来分析题意，列出方程而求解。其次还要教给学生解题数学思想方法，重视能力培养，加强“联想、想象、转化”思维训练。2 狠抓中间，促进两头，努力调动学生学习数学的积极性。为活跃课堂气氛，少一点沉闷允许学生畅所欲言；为鼓励大家积极思维，主动学习，对大胆发言的同学给予练习本的奖励。以促进学生创造性地学习，促使自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。3 打破传统僵化的课堂教学模式，实施以学生为主体，教师为主导的新型的课堂教学模式。创造一种使全体学生参予，竞争学习氛围。采用灵活性、多样化的教学方法，如：课堂上师生之间的对话式、学生之间的讨论式，学生自告奋勇上台讲题。老师适时点评归纳，学生获得自信心，成功感，课堂效果好。 “准”即以大纲和教材为准。以课本为主线，严格按照大纲要求，狠抓双基、重视训练，时，还强调学生解题的规范化和准确率，把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。 “精”即要做到精选、精讲、精练、精评。不搞题海战术，但不练习、不强化也不行，这就要认真备教材、教法、学法，使之有的放矢，事半功倍。这就要从“精”字上作文章。二、复习时教学注重讲窄练准，始终落实“三轮”步骤。紧扣数学课程标准与教材，明确复习目标，合理安排“三轮”复习步骤。 第一轮复习双基进行归纳复习，全面巩固知识点，适当系统归纳，对区调研卷中的基本题采取“讲、练、评”，适当强化“双基”训练。力争后进生“脱贫”，计算、解答注重规范、准确。 第二轮复习时，系统梳理各单元知识、综合训练，做到重点问题重点练，难点问题分层练，易混问题对比练，克服定势灵活练。注意一题多解培养发散思维，多题一解培养化归思维。 第三轮紧扣“重点”，力求突破。如何解好最后二道题，是本学科成绩好坏之关键。因此，需掌握解题方法、解题规律的解剖，联想、数形转化的思想方法的训练。几点体会：一、注重教学环节的衔接与递进，突出各层次的重难点新的数学课程标准告诉大家：数学教育体系所追求的教育目标就是让：人人学“有用”的数学；人人掌握“必需”的数学；不同的人学习不同的数学，既然“不同的人学习不同的数学，那么人的认知水平是不尽相同的，数学教学就应分层进行，而课堂45分钟就应尽最大可能调动不同层次学生学习热情与学习积极性，作为教师，就应注重教学各环节的设计及各环节之间的层层递进，突出各层次的重难点，让不同层次的学生在45分钟里都有得懂，有所思，课后有收获，如新课引入环节里设计的提问应由浅入深，例题的讲解由简到难并且各层次的重难点要突出、直观明了，并逐步通过例题落实重点化解难点，通过一学期的教学实践，学生一改过去被动接受或根本不接受到下课主动提问，积极思考，课间十分钟常将老师围住问个没完，我深深体会到：学生不是没有学习的积极性，而是缺乏合理的调动与引导，让各层次学生都有所思、有所获才会有学习热情与积极性。二、注重教学内容的归纳与拓展，突出知识点及规律性结论数学是一个整体，其教学内容应满足所有学生的数学学习需求，在注重分层教学的同时，还应教学内容的选择及编排，课堂45分钟的容量饱满与充实，而不是空洞与零碎，特别应注重的是对教学内容的归纳，使学生一堂课后知道学到了什么，有哪些基本知识点，哪些基本图形结构，对同一问题情境提出不同层次的问题或开放性问题，以使不同的学生得到不同的发展，那么归纳与拓展就尤为重要，将不同的教学内容进行分类，逐层推进是关键。一年来，针对各种题型将各知识点进行分类推进落实、训练，如代数一元一次不等式商品打折与优惠问题、银行利率问题、应用题中工程问题。几何：动态几何（一题两问），三角板的旋转、角度计算问题、多结论命题、三角形的折叠问题、角平分线等等，分专题进行讲解、训练，并寻求规律，得出结论，用通俗的语言化解，记忆深奥的结论，并反复运用，给学生授之以“渔”。实践证明：这一教学是有成效的，通过基本知识点教学，学生对所学知识的归纳与拓