小苗与大树的对话 (3).doc

小苗与大树的对话教学设计 韩彩霞 教材简析 本文是小学生苗苗对季羡林先生的访谈录，通篇都是对话，完全口语化，浅显易懂。季老是德高望重、学有建树的著名学者，苗苗是一名谦虚好学的小学生。两者的对话让我们明白：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科；要学好外语，还要进行古诗文积累。 教学目标一、知识与技能的目标：、认识个生字及新词，2、能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。二、过程与方法目标：3、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。三、情感态度价值目标：4、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。学情分析 本文为略读课文，是小学生张钫对季羡林老人的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。 学生第一次接触这样的文体，有困难，也好奇，所以应该浓墨重彩地着力在这里。语言比较通俗，无须多花时间。教学重难点 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。教学易混点：容易读错的字： 绿（ ）林好汉 水浒（ ）传 一百单八将（ ） 济公传（ ）教学准备、收集有关季羡林的资料。、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。教学时间 一课时。教学过程一、质疑导学，交流资料。 、齐读课题：师（出示）小苗与大树的对话。 、提问：课文中的小苗、大树分别指的是谁？ 季羡林爷爷是怎样的一棵大树呢？3、互相交流：把课前收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。师（出示）著名古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家,精通12国语言。（生读课件上的文字）过渡： 1999年8月21日他们在北京大学季羡林家有一番特别有意义的对话。我们同桌之间一人读季羡林的话,一人读小苗的话，相互检查有没有把每个字音读准，句子读通顺。4、检查预习师（出示）生字、词语指名学生认读，并注意强调词语中红色的子的读音。二、快速默读课文， 找出苗苗和季老交流了哪些问题？三、品读课文，感悟读书之道、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？交流预设： 把文章写好，要多看书： 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？ 同学们对彭公案、济公传、施公案、三侠五义有哪些了解？ 什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？ 要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科： 同学们如何理解“三贯通，这才是世纪的青年”？ 小组讨论，交流偏科的危害。 要学好外语，还要进行古诗文积累： “起码”怎么理解？“注”是什么意思？ 交流：“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？四、品位人物，分角色朗读、过渡激趣：揣摩人物的特点。此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。2、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。3、同桌分角色读课文，读完后互相评价。4、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？5、师（出示）仿写句子五、回顾文题，体会寓意通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目小苗与大树的对话，回味题目，你明白了什么？六、延伸:辩论：看闲书是否影响学习？七、作业设计：1、听写词语。滚瓜烂熟 绿林好汉 起码 中西贯通 通顺 培养 起码 跟前儿 闲书 水浒传 古今贯通 文理贯通 三侠五义 可靠 2、给下列形近字组词。 峡（ ） 访（ ） 浒（ ） 偏（ ） 侠（ ） 仿（ ） 许（ ） 编（ ） 3、给多音字分别注音，组词。传 （ ） 将 （ ） 绿（ ）（ ） （ ） （ ）4、熟读课文，并正确，流利地读给家长听一遍。5、采访一个爱读书的人，列一份采访