形式多样做作业.doc

形式多样做作业，乐趣无穷获知识 单位：郑州市二七区永安街小学姓名：郭晓敏形式多样做作业，乐趣无穷学知识在我们的身边，经常可以看到这样的现象，学生因为完不成作业而受到严厉的批评，老师为此心力焦瘁，家长更是头疼不已。作业已经成为这些孩子沉重的包袱，像一座座大山难以征服。我们都不愿看到这样的情景，冷静反思一下应该还是我们的作业形式存在着问题与不足，作业形式也需要创新，才能使小学语文教学与时俱进，和新课程改革并行不悖。那么怎样改变这种状况呢？我努力尝试着一：形式多样的快乐阅读。语文课程标准指出要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。为了培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，我会这样布置作业：让同学们翻翻故事书，笑话书，对联、谚语书，或者是一段广告，一个新闻，然后把你感兴趣的内容在每节课前三分钟的演说时间里与全班同学交流。还可以把你认为优美的词句段摘抄下来，并且可以自己设计美化自己的摘抄本。这样同学们可以根据自己的兴趣倾向去选择完成， 内容也会丰富精彩，每节课前都积极踊跃要求发言，希望大家分享自己的成果；他们的摘抄本上也内容充实，设计巧妙，处处都是他们读书的收获！而在他们自己形式多样的阅读中他们不光体会到了读书的乐趣，也逐渐养成了好读书、多读书的习惯。二：寻找知识，寻找乐趣。我时常鼓励学生自己“找”作业，在自己找的作业中体会学习的乐趣。如在教学圆明园的毁灭前，有的学生对圆明园辉煌的过去很是惊奇，我鼓励同学们通过查阅有关资料去了解它具体有多么的辉煌以及是怎样毁灭的。同学们经过查阅资料了解到圆明园面积宽广，建筑独特，风景迷人，文物、珍宝价值无法估量更亲自了解这样举世无双的“万园之园”被英法联军毁坏的多么惨重。这些更加激发了学生的爱国情感和振兴中华的责任感。无形中引发了学生的学习兴趣，促进学生思维发展，学生在找找，做做这种放松的环境中也逐渐愿学、乐学，并且还锻炼了自己搜集和处理信息的能力，在寻找中找到了知识，找到了乐趣。三：给作业插上想象的翅膀。语文课程标准总目标中还指出在发展语言能力的同时，要发展学生的思维能力，激发想像力和创造潜能。在小学语文课本中，有不少可让学生发散思维的“空白”。例如在学生学习五彩池一课时，五彩池形状各异，书上只举了几个例子，我就让学生课后大胆想象五彩池还会像什么，和生活中的事物加以比较。再上课交流时学生踊跃发言，想象丰富，几乎每人都有不同的答案！当然学生与学生之间的差异是普遍的，成功的给予表扬，想法独特的给予鼓励，即使失败了，也给予他们会心的微笑和理解的眼神。使得每位学生在自己原有基础上都有所提高。四：表演的笑声，知识的深化。小学生的天性是活泼好动，好表现自己。针对这一点我会让学生选择课文，放手让他们自由组合，自编、自导、自演课本剧，我就在课堂上留出空闲的时间让他们一显身手，并且小组之间可以在表演上互相竞争，在竞争中迸发出创新思维火花。这一活动不但有助于培养学生合作的精神，更有助于让学生在精彩的表演中，在快乐的笑声中加深对课文内容的理解。如学完田忌赛马一课后，我让同学下去自由结合，演一演孙膑献计的情景，先四人小组分角色试一试，演一演，再上课时比一比哪一组演的好。同学们热情洋溢，课下积极准备，自制头饰，表演的惟妙惟肖，而在他们一次次体会齐威王、田忌、孙膑的动作、语言中，更是加深了对课文人物的理解，文章主旨的体会。又如，在学记金华的双龙洞课文后，我让学生做导游，分三组分别给大家介绍外洞、孔隙、内洞。同学们纷纷写了自己的导游词，一个个来到讲台上向同学们介绍自己带领大家游览的地方。同学们自由发挥，无拘无束，使自己的个性自由发展，他们在介绍过程中释放自我表现潜能，最终体验到努力后的满足、愉悦、自信，获得个性和谐发展。五：画画的乐趣，知识的再现。小学生还有一个特点是好奇心强，求知欲强，所以布置的作业最好一下子吊起他们的胃口，激发求知欲。如教学古诗惠崇时，学生通过朗读、理解、体会，脑海中形成一幅美丽的春江晚景图，而此时学生的情绪也处于兴奋状态，于是我让学生用彩笔把自己心中的美景画出来，然后发动学生把自己的作品展示在教室的墙壁上，供大家欣赏。这样一次看似简单的作业却让学生在极浓的兴趣中加深了对古诗内容的理解，体验了诗句的魅力，情不自禁地走入了诗中的意境，真正发挥了学生自主创新的潜能。而这样简单的作业在我们教学古诗词时处处可见，处处可以灵活运用。六：来场辩论赛吧。在小学语文口语交际中，设计有许多发散学生思维，锻炼学生口语交际能力的题目。这时我又充分利用学生活泼积极，争强好胜的特点，设计开展辩论赛。如教学小学生出门旅游行不行、自己选自己好不好口语交际时，上课前一天我就先布置了搜集准备材料开辩论赛的作业。课堂上我让学生根据自己的观点组成正反方，开展辩论赛。同学们为扳倒对方，树立自己的观点而绞尽脑汁，搜集运用自己所知道的一切知识，场面十分热烈。在准备材料的过程中，在辩论的过程中，无形中促进了学生知识的积累、口语的锻炼，也大大活跃了学生的思维，也更有利于学生知识、能力、胆量各方面素质的和谐发展。此外，我还尝试让学生自己编作业，互评作文、自评作业，自己试一试等形式的作业，对他们进行一种放松训练，给学生以自由思考、自由想象的时空，让每一个学生的思维都能从中得到发展，同时作为老师，在布置作业时，一定要根据不同的内容，经常改变作业的形式，其次更重要的是坚持以人为本，确立“人人发展”的理念，树立“人人平等”的思想，培养