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文档简介

湖上杂诗教学设计 教学目标【知识与能力目标】 学会本课生字，理解古诗的意思。【过程与方法目标】 凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。【情感态度价值观目标】 让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 教学重难点【教学重点】让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。【教学难点】 让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 课前准备 多媒体课件及图片。 教学过程一、谈话导入，激发兴趣有人说，年轻就是美丽，韶华易逝，青春易老。古今多少文人墨客用自己的灵动的笔抒发了自己对青春的眷恋，对年少的羡慕。今天，咱就一起走进袁牧的湖上杂诗。2、 初读古诗，检查预习效果，并想象画面1、 了解作者 袁枚（17161797），清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号苍山居士，钱塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。2、注意“异”、“羡”的读音和写法。3、指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：“葛岭/花开/二月天，游人/来往/说神仙。老夫/心与/游人异，不羡/神仙/羡少年。”三、品读古诗，领悟诗意1、葛岭花开二月天，游人来往说神仙。写出了游人的表现。作者闲来无事在湖滨郊游踏青，一路上游人来往不绝，都说想做神仙。2、老夫心与游人异，不羡神仙羡少年。 作者表明自己的态度，一点也不羡慕神仙，只羡慕那些年轻的少年。3、“不羡神仙羡少年”这句诗，流露出作者怎样的情感？ 流露出作者对青春的渴盼，希冀中又隐藏着一股难言的惆怅。四、诗歌总结 这是一首写景抒情的诗，诗人采用对比的写法，写出了郊游踏青的闲情，表达出作者对青春的渴盼，对年轻的希冀。五、拓展学习用自己的语言把诗的内容复述一下。春暖花开，闲来无事，三五成群，说说笑笑，到湖滨郊游踏青。一路上游人来往不绝，都说想做神仙，只有自己心境不同。一点也不羡慕神仙，只羡慕那些年轻的少年。青春是最令人如痴如醉的，但是年华如水，青春易逝，谁也无法挽留青春逝去的脚步呀！“不羡神仙羡少年”这句诗，明显流露出作者对青春的渴盼，希冀中又隐藏着一股难言的惆怅。六、布置作业。1、有感情地背诵古诗。2、把你最喜欢的句子用自己的话写
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