班级姓氏文化探源教育活动方案.doc

班级姓氏文化探源我们的“寻根之旅”综合实践活动课程问题的背景：每当新学年迎来新学生，面对那些陌生的面孔、好奇的眼神、生僻的用字，有的还是两代家长翻遍新旧字典精心选取的名字，我就想，中国姓氏文化源远流长，传统习俗博大精深，何不就此展开一番调查讨论，利用一段时间，同学互相介绍自己的名字及其意义，然后回家在家长的帮助下，借助网络资源和地方史志，刨根问底，追根溯源，来一次包括纸上旅行在内的综合实践活动呢？既然一年级学生能够在家长帮助下做好，那其他年级特别是高年级同学，不就更应该能很好地完成这个活动？况且，这本身也是爱家乡教育、爱班集体教育、爱学校教育、友爱教育的极好素材啊。于是，我们有了这个方案设计，其名曰“班级姓氏文化探源”一次有趣的寻根之旅综合实践活动。问题的提出：“中华堂堂，民族皇皇，文物典章，辐射光芒。圣哲相传，代有辉光，文明古国，礼义名邦。”证明我们伟大民族五千年文明史的，除了猿人化石、甲骨文字、千古长城、秦砖汉瓦、敦煌壁藏、典籍文献等无以计数的实体文物与载体外，在我们每个人身上还有具体生动的体现，这就是人人皆有的姓氏。姓氏是代表每个人及其家族的一种符号。在今天的社会里，它虽然已没有了什么实际意义，但是从它的形成、发展、演变的漫长历史过程来看，它却是构成我们中华民族文化的一个重要内容，是一个家族谱系血脉相连的文化根源。“参天之木，必有其根；怀山之水，必有其源。”姓氏是人的符号标志，又是一种超越时空的文化现象。每一个生活在今天的中国人的姓氏符号，都可以与历史上著名人物的姓氏符号联系起来，甚至可以追溯到太古初民的原始崇拜。这是一条多么悠长、多么神秘而又多么动人心弦的寻根隧道！那就让我们一起，打开字典，翻阅史志，查勘村碑，调查走访，网上冲浪，和家人共同来一次寻根之旅。搜集整理“我的姓氏”资料并记录下来。渊源与变迁：通过各种途径，包括寻访村里的老人，了解本姓的渊源与演进，并做好记录。包括起源、分支、变迁、何时到现居住区落户聚居等。本姓历史上的名人或名人轶事：这是文化认同以及培养民族自豪感、自信心的重要环节，低年级学生在家长帮助下完成；中高年级同学可在老师、同伴、网络资源条件支持下完成。我爱我家：介绍家庭住址、家族籍贯、家庭成员，主要包括爷爷奶奶、爸爸妈妈和自己的情况。特别是关于“我”，找出名字的含义，说出爸爸妈妈寄托的期望。追根溯源纸上旅游：从祖上活动领域所在地省份到现在居住地（山东省滨州市滨城区），期间跨越几多省份、几大河流、几大山系，各地的名胜古迹、风土人情、特色物产；坐火车或汽车途经哪几个主要城市、有哪些主要景区，等等，任选其一都值得进一步探究，其乐无穷。特别是高年级同学，已经有了一些相关的地理历史知识和传统文化积累，以比赛、方案设计评比的形式组织，更能激发兴趣，多方求证，正本溯源，问祖寻根。还可以以“请你跟我来旅游”为题，设想邀请一个祖居地的小伙伴来到我们的家乡这里，设计一个旅游方案，如游游山东看“一山一水一圣人”；游游滨州看“碣石山魏氏庄园丈八佛”；也可尝遍滨州名吃“无棣金丝小枣阳信鸭梨沾化冬枣滨城锅子饼博兴马踏湖莲藕”；还可游滨城“赏莲池夜月看中海游艇逛新滨公园到蒲湖乐园”，在搜寻资料、设计路线、游山玩水中，流连忘返，增添无穷的生活情趣和地方传统文化知识。妈妈家的姓氏：这个主题可依上例循环，也可简化程序。画画家庭亲情树：（曾祖辈、祖辈、父辈、同辈）这个问题须在老师指导、家长配合下完成，让亲情树体现一个和谐幸福大家庭，也是进行亲情教育、孝道教育的绝好机会。寻找本校的同姓人：（本班本年级本校，数量不限，但不少于3个）这是类似游戏的一个环节，可以先在本班找同姓的朋友，然后在本年级找同姓的朋友，最后在本学校找同姓的朋友，范围越来越大，朋友越来越多，交际自会越来越广。一个主题活动，串起一个和谐大家庭，增强了信息处理能力，锻炼了语言沟通能力，提高了同伴交流能力，可谓一举数得，多向多赢。我的愿望：说说我的梦想和愿望，可以是对家庭，可以是对学校，可以是对亲人，可以是对同学，可以是对班级，可以是对活动，用一句或几句话写出来，完成活动创梦、心中有梦、行动追梦的主题创意。结束语：历时两周或一个月，完成上述环节后，学生对自己的姓氏、对自己的家庭、对自己的同学、对自己的学校，对地方传统文化，都有了新的感性的认识，名字认同感、家庭归属感、民族自豪感、民族自信心等诸方面的情愫必然得到提升，在情绪激越、趣味盎然中，喊出下面的话我姓X，我叫XXX，我爱我家。我是中国人，我爱中国。我有好多朋友，我好棒！最后，各班将学生制作的活页材料装订成册，完成班级姓氏探源主题活动，同时还汇聚起了本班同学的梦想，形成“我我的梦少年梦中国梦”主题。然