《向卫星求救》教学设计.doc

向卫星求救教学设计教学目标1知识与能力：会写本课12个生字，会读本课7个生字；有感情地朗读课文；练习绘声绘色地讲故事。2过程与方法：通过自己动手查阅资料，培养学生的语文阅读实践能力；抓住文中重点语句体会救援卫星的神奇。3情感态度与价值观：激发学生从小爱科学、学科学的热情。教学重难点了解卫星的神奇，激发学生从小爱科学、学科学的热情。教学准备教师准备：生词卡片。卫星视频、加拿大西部山区视频。学生准备：搜集救援卫星资料。教学时间2课时。教学过程第一课时一、课题质疑、导入新课。教师板书课题，学生质疑，提出“谁向卫星求救？为什么求救？卫星为什么能救人？”等系列问题。二、初读课文，整体感知。1自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺，采用自己喜欢的方法认识生字（看拼音、查字典等方法。）2生互相交流、正音。3全班交流、正音。检查：绵延广阔 险峻 山峦起伏 救援 忧心忡忡注意“忡”字的读音。4检查自读情况。指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。5默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的故事？（1982年9月的一天，为寻找失踪的儿子，西姆和朋友乘飞机寻找而再次失事，就在他们的生命危在旦夕之际，人们利用救援卫星探测出他们的确切位置，从而成功营救了他们。）四、作业。1有感情朗读课文。2搜集有关向卫星救援的故事。第二课时一、开门见山，直入主题。同学们，上节课我们学习了课文向卫星求救，初步了解了课文内容。这节课我们继续学习课文。师板书课题。二、读中品味、深入探究。1学生再读课文，要求一边默读、一边想：“你对文中哪部分内容感受最深？为什么？”从文中勾画出有关的重点词句，并把你的感受在书旁写下批注。2引导学生小组交流读后的感受、体会。3全班交流，畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。（1）师：看大家刚才读书的样子，老师真高兴。因为你们读书时非常专注，而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”，把自己感受最深的地方作了批注。这就是最好的读书方法：边读边思，边思边写。（2）畅谈感受。预设：为什么向卫星求救？最后结果怎样？生：西姆的儿子驾驶私人飞机，在加拿大西部山区上空飞行时失踪了。生：父亲为寻找儿子，租了一架小型飞机，去寻找儿子。生：父亲在寻找儿子时，因为山峦起伏，森林茂密，气流变化剧烈，西姆驾驶的飞机也在群山峡谷中失事了。生：加拿大航空救险队在接到西姆架机失事的报告后，搜寻一个多小时，没有发现任何踪迹。教师：为什么搜寻工作这么不顺利？学生：从绵延广阔这个词，我们可以想象出地域很广，要寻找一个人不是那么容易的。学生：从山势险峻这个词，我知道了这样的山势，飞机不容易着落，寻找很困难。学生：从丛林密布这个词，我想象到了满山的树木密密葱葱遮住了整个大地，也遮挡了人的视线，给寻找带来了很大的麻烦。出示加拿大西部山区视频。教师：在这样的环境中，他们搜索得仔细吗？从哪看出来？学生可围绕“从东南到西北”、“绕圈飞行”、“一个多小时”谈自己的感受。教师：在这样的环境地势中寻找人，有危险吗？（有）那西姆为什么还要这么做？学生：他担心自己的儿子。学生：他爱自己的儿子，害怕儿子出事。教师：父爱真的很伟大，太担心自己的儿子了。带着这种感情读课文第二、三自然段。教师：结果怎样？学生：没有发现任何踪迹？教师：听到这个消息，你心情怎样？学生：很担心。学生：很紧张。带着这种感情在读课文第二、三自然段。教师：这时决定向卫星求救。出示卫星图片。学生畅谈自己对卫星的了解。那卫星真的能救人吗？请你结合资料，文章内容自由评价一下卫星。学生可以结合文章中的“果然”、“迅速”、“很快”、“卫星运行轨迹以西1900千米的斯蒂金山去”体会卫星的神奇。在卫星救人的过程中，你的心情怎样？学生自由谈，教师引导学生带着这种