分数的意义 (3).doc

“学 程 导 航” 课 时 教 学 计 划施教日期： 年 月 日课 题 分数的意义教学预案教学内容第十册36页例1、试一试、练一练、练习六的1至5题。 共几课时课型第几课时教学目标1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。2、使学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。3.培养学生分析、综合、抽象、概括的能力4.通过创设互相协作、积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学来源于生活实际的思想教学重难点重点：正确理解分数的意义和单位“1”的含义。难点：引导学生自主概括出分数的意义。教 学资源 本节课的教学让学生利用分数的意义初步探索并理解求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。通过教学，一方面，可以使学生进一步体会分数的实际应用价值；另一方面可以拓展学生对分数的认识，知道分数不仅可以表示一个数量中部分与整体的关系，而且可以表示有关的两个数量之间的关系。预习设计1.预习书本36页知道什么叫单位“1”，了解分数的意义与分数单位2.尝试完成书本36页练一练学程预设导学策略调整与反思一、谈话导入，认定目标（预设1分钟）二、目标驱动，共同探究（预设14分钟）1、教学例1例1中的一组图看这几幅图，根据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色部分。写出分数后，再想一想：每个分数各表示什么？在小组内交流。学生汇报所填写的分数比较：左起第四个图形与前三个图形有什么不同？回答：（1）在这几个图形中，分别把什么看成单位“1”的？（2）分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？（3）从这些例子看，怎样的数叫作分数？三、全班交流，提炼建模（预设8分钟）1、完成教学“试一试”在小组内说说上面每个分数的分数单位，以及各有多少个这样的分数单位。学生同桌两人合作回答，一人说分数，另一人说分数单位。2、完成“练一练”各图中的涂色部分怎样用分数表示？大家在书上填空。学生汇报所填分数四、练习巩固，内化提升（预设8分钟）1.做练习六的第题学生在小组内读一读，再指名读一读，并要求说出每个分数的分数单位2.做练习六的第题学生在每个图里涂色表示三分之二，再说说是怎样涂的、怎样想的。3.做练习六的第题学生按照书上的说法，说说第一题中是把哪个数量看作单位“”，平均分成了几份，三好学生有这样的几份，学生按照第题的句式说说后两题中每个分数的意义。4.做练习六的第题学生看图指一指直线上从几到几的这一段可以表示单位“”。学生回答直线上的点表示各分数。然后学生说说各是怎样想的。5.做练习六的第题学生独立完成后，要求学生说说所填写的两个分数有什么不同。板块一谈话：在三年级，我们曾经分两次认识分数，今天这节课，我们要在以前学习的基础上，进一步认识分数。板块二出示例1图片 提问：1.你认为这些图中分别是把什么平均分的？可以用那个分数来表示？教师指出：一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，而左起第四个图形是把6个圆看成一个整体。2.通过昨天的预习，我们已经知道了“单位1”这个名词，那在这几个图中，分别是把什么看作“单位1”的呢？指名口答。说明：一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。教师小结指出：像这样把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。表示其中一份的数，叫做分数单位。 板块三在学生回答分数单位时，课件演示每个图中的一份，在学生回答分数中各有几个分数单位时，课件演示每个图中各有这样的几份。教师让学生说说是怎样想的提问：每个分数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？板块四1、提问：每个分数的分数单位与原分数有什么联系？2、提问：同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同？指出：在研究分数时，把哪个数量平均分成若干份，这样的数量就是单位“明确：这两个分数都是把枝铅笔看作单位“”平均分后得到的；第一个分数要把单位平均分成份，第二个分数要把单位平均分成份。3、从分数的意义入手，说说每个分数表示的意义，再口答。4、理解这里的单位1 指的就是整数1作业设计五、当堂检测，评价反思（预计9分钟）1、课作：必做：补充习题24页15选做：不同标志的部分各占圆的几分之几？要求：学生独立完成，然后互批，自己先订正2、家作必做：一课一练26页选做：一课一练26页智力冲浪板块五1先让学生独立解答。2教师要关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。3先做完的同学，可以尝试解答做选做题，选做题不要求全班都要做。4全班做完补充习题以后，采取自批、同桌