一年级上册语文说课优质课件 课文10《大还是小》人教部编版

大还是小 说课 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 一 说教材 大小多少 是人教版小学一年级语文上册的一篇识字课 本课由4组词语和一幅图画组成的 4组词语是具有对比关系的反义词 画面内容是两只大猴子和一群小猴子嬉戏的画面 体现出大小 多少 上下 前后的对比关系 2 借助情境图 图文对照 认识 大 小 多 少 等八个生字 读准字音 记住字形 了解先撇后捺的笔顺规则 认识笔画 撇 捺 会在田字格里正确书写 大 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 二 说学生低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容 她要求 诵读儿歌 童谣和浅近的古诗 展开想象 获得初步的情感体验 感受语言的美 因此我把 让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣 作为起步阶段阅读教学的第一要求 采用多种手段让每一个学生都喜欢读书 主动地读书 进而视读书为一种乐趣 一种享受 让学生通过读书实践 向往美好的情境 感受语言的特点 和 阅读的乐趣 力争让课堂充满情趣 让学生成为学习 发展的主人 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 三 说学生的学习方法 方法是打开知识宝库的金钥匙 为了给学生的 点金术 授人以渔 我着重引导学生自读自悟 精读领悟 讨论理解及运用 读 思 议 说 悟的方法学习 这样唤醒学生的主动意识 发挥学生的主体作用 培养学生的主动精神 真正使学生成为语文学习的主人 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 四 说实现学生活动的组织方式首先由学生已知的谜语导入新课 激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文 同时又为本课猜出谜底作了铺垫 再借助多媒体课件映出山水画 引导学生引导整体观察图画 再由远到近地观察 说说图上画了些什么 然后教师播放优雅的古典音乐 范读课文 让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中 在学习生字这一环节中 首先我让学生自由读 要求读准每一个字的字音 遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼 多读几遍 在此基础上 用同位互读 分组读读 开火车读等多种方法巩固读音 既巩固了生字的认读 又胶片给学生学习和记忆生字的方法 第三个环节是诵读古诗 理解诗意这一步是教学的重点 重在引导学生通过多种形式的读 多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容 想象诗中描绘的美好画面 感受画的美 语言文字的美 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 五 说学生的活动流程首先由学生已知的谜语导入新课 激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文 同时又为本课猜出谜底作了铺垫 再借助多媒体课件映出山水画 引导学生引导整体观察图画 再由远到近地观察 说说图上画了些什么 然后教师播放优雅的古典音乐 范读课文 让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中 在学习生字这一环节中 首先我让学生自由读 要求读准每一个字的字音 遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼 多读几遍 在此基础上 用同位互读 分组读读 开火车读等多种方法巩固读音 既巩固了生字的认读 又胶片给学生学习和记忆生字的方法 第三个环节是诵读古诗 理解诗意这一步是教学的重点 重在引导学生通过多种形式的读 多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容 想象诗中描绘的美好画面 感受画的美 语言文字的美 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 六 说学生的活动成果1 由于学生年龄小 课堂上不时地乱动 坐不住 2 由于时间的限制 他们参与还不够积极 主动 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 七 说设计构思 课程标准 强调 语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情 指导学生正确地理解和运用祖国语言 丰富语言的积累 培养语感 发展思维 使他们具有适应实际需要的识字写字能力 阅读能力 写作能力 口语交际能力 说教材 说学生 说学习方法 说组织方式 说活动流程 说活动成果 说设计构思 说评价策略 八 说评价策略根据刚入学小学生的认知特点和本节课的教学重点 在教学本课时 要教学生认识11个生字 会写4个汉字 了解 远 和 近 有 和 无 来 和 去 是意思相反的词 正确流利地朗读课文 背诵课文 理解课文内容 懂得这首诗讲的是一幅山水画 我认为一年级识字教学应该让学生先认字 然后在认识字的基础上学会