“各得其乐”与“水乳交融”(镇3）.doc

“各得其乐”与“水乳交融”关于信息技术课堂一些现状的思考摘要：目前一些高中的信息技术教学还停留在应付信息学业水平测试的层面上，有不少学校的学生学习信息技术只是为了通过学业水平测试，这有些违背了这门学科的初衷。因此我个人认为，目前的高中信息技术课堂教学还有潜力可以挖，关键是教师如何来调动学生来重视信息技术这门课程的教学，如何丰富信息技术课堂教学的内容，从而让学生真正掌握信息技术相关的技能。关键词：信息技术 课堂 教学效果一、现状分析学生教师“各得其乐”：信息技术课堂上，有时我们会看到这样一些画面：教师在讲台上正在用软件广播教学，滔滔不绝的讲着，而下面的学生有聊天的，有打瞌睡的，也有吃零食的。教师讲解完后进行课堂练习，而有的学生在浏览新闻，有的在用QQ聊天，更有的学生在玩游戏。教师在课堂上自顾自的开心地讲，学生在课堂上自顾自的开心地玩，学生教师各得其乐。这是目前一些高中信息技术课堂的现状。其实所有关心信息技术教学的人士或多或少地知道一些：由于信息技术课程与高考虽有联系但也不大，对学生来讲压力也比较小，教师在进行教学时也就没有象高考科目一样认真细致且有效的进行教学；而学生也常常把其当成放松心情的课堂，懒洋洋地来学习这门课程，即使老师管得较严，其效果也是不佳。不仅学习较差的学生是这种情况，优秀学生也有同样的情况发生，而且有时优秀生更易发生这种情况。如何摆脱这种现状，挖掘出信息技术课堂的魅力，让越来越多的学生真正喜欢上这门课，需要我们共同来思考。二、应对措施学生教师“水乳交融”：（一）教师本身要提高思想认识，注重教学细节。1、教师提高思想认识是教学的根本。作为教师，首先要树立正确的思想，虽然我们不是高考科目，但是我们自己本身一定要把信息技术当作高考科目来看待，这是属于我们信息教师自己的基本素养。教师必须长期有效的进行教学实践活动，不断虚心学习，不断研究教材教法和学生实际，不断地提高教师的授课水准与专业技能，不断地提高教师在学生中的威望与魅力，要知道，好的将军才能带出好的士兵，只有把好自己这一关，注重一些教学上的细节，才能给学生一份丰富多彩的“答卷”，让学生提高学习的兴趣和积极性，才能实现真正的有效教学。2、教师要注重学情了解。充分地了解学生在上课之前原有的知识水平、学习状态、操作习惯等情况，对教学的开展是十分重要的。例如：有些学生在自主学习、探究能力及操作水平等方面基础不错，教师就应在原有教材的基础上，增加一些深层次知识的自学。一方面增加了教学的挑战性，另一方面也满足学生对不同层次知识的需求，使学生学习有动力。3、教师要注重课前交流。课前交流是非常重要的，它将起到良好的预热作用，如缓解紧张气氛、利于情感的培养、为知识作铺垫等。如在讲photoshop制图课前，有教师让学生在不经意间欣赏了一组精美的画册，很好地激发了学生的兴趣。并且让学生在欣赏中，体会到画册中不同布局所带来的视觉效果，为后面自制画册做好知识的铺垫。4、教师要注重素材准备。素材准备往往能看出教学意图，要考虑学生的学习兴趣，它是教学准备的重要组成部分。可以说一个老师把素材准备好了，课也就成功了一半。而有的老师上课则显得漫不经心，随便找了一些素材和练习就让学生去操作，这样就会使学生操作的积极性不高，教学效果就大打折扣。5、教师要注重课堂实效。课堂是学生构建知识的主要场所，教师在有限的课堂时间里，为了把自己的知识点都传授给学生，一堂课滔滔不绝精彩绝伦，这样的老师固然也显得满腹经纶，但应该考虑课堂效果是否得到提高。在课堂上，无论那门课程都应遵循精讲巧练多练的原则，给学生尽量多的练习与自学的时间，“授人鱼不如授人以渔”，一位教师能教给学生的知识毕竟有限，因学生在成长过程中还有大量知识需要通过自学来获得，这样获得的知识才能让学生真正理解和掌握，而不是只停留于表面上。比如在教学过程中，可以首先提出学生感兴趣的问题，然后提示学生去找答案，有些操作可以叫一些学生上台来进行讲解和演示，这样不仅调动了学生的学习积极性而且培养了学生的学习兴趣，提升他们的成就感，这样教学效果才能有所提高。6、教师要注重作业设计。从信息技术教学目的出发，针对每一节课的教学要求，设计一项学生的作业，作为学生自我学习并完成的任务。这样才能充分体现学生的主体地位，调动学生积极主动的思考、训练，培养学生接受信息，形成自己的知识体系的能力。如学习frontpage网页制作时，设计一个介绍自己的网页然后进行展出等等。（二）教师要分层次教学，培养学生自主学习意识。1、采用分层次教学，让学生各尽所长。针对学生知识、技能水平的差异，将教学的目标和任务按难易的程度分成两组。对大多数的学生的教学任务提出基本的要求，对操作技能熟练的少数学生提出较高的要求。例如：在学习VB程序设计操作时，要求学生们掌握基本的程序设计操作技能；对一些有一定基础的学生要求在熟练地掌握了程序设计的基础上自己学会制作一些好玩的小游戏，这样学生的积极性就会大大提高。有些学生有一定的自主意识，能自己找到所学内容，这时教师可以放手让学生合理的安排自己的时间，根据老师的要求或提示自主学习，可以让他们在网络或教学平台上找到需要的相关材料，回到课堂同其他学生进行交流。发挥每个学生的长处，才能使学生感受到学习的快乐。2、利用小组协作学习，使学生共同进步。在信息环境下小组协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种教学方式。学生可以自主结合也可由教师来分配，由老师或组长根据同学的自身条件和特点来协调和安排每个组员的不同工作内容，组长对大家的信息进行收集和整理，最后小组成员共同完成小组的任务，上交给老师，教师进行最后的汇总，并展示各小组的学习成果，并让组长汇报本组在学习过程中的收获、体会、以及在学习期间的沟通争论、相互帮助等感受。另外，如果有条件，可以将设置的任务及相关学习资料或学生完成的作品放在学校的网站和教学平台中，这样，学生可以自己从网络中获取知识，同时还有榜样的力量来激励他们。这样学生不但有知识上的收获，更有情感和技术上的碰撞与提高。通过这样传帮带，使学生们共同进步。努力达到从老师一人教学逐渐转变为学生们自己教自己知识，同学之间互相教知识，使教学得到扩展。如果我们的教学能激发学生的学习兴趣，做到了让学生由被动学习转变成了主动学习就是成功教学，那么提高信息技术课堂教学效果的问题就迎刃而解了，我们信息技术课堂还有一些不太好的现象，这需要我们相关部门和教师本身共同去努力。争取让每个学生都获得好的技能，而不是好的分数。参考文献