《细胞的增殖》教学设计.doc

细胞的增殖教学设计一、教材分析(一)细胞增殖在教材中的地位和作用、“细胞增殖” 是生物1（必修）分子与细胞第六章第1节的内容。是学生在学习了细胞生命系统的物质组成、结构和功能之后，来认识细胞这个系统的产生、发展和消亡的过程。因此，本章的学习需要以前几章的内容作基础。另外，细胞增殖、细胞分裂、细胞周期、有丝分裂等概念与遗传与进化一书中有关减数分裂的内容联系很密切，同时，有丝分裂作为细胞分裂的一种基本方式，是学生以后学习减数分裂和遗传定律的基础，也是学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础，甚至是学习选修模块的基础。（二）教学目标知识目标1、简述细胞的生长和增殖的周期性。 2、概述有丝分裂的过程。3、描述细胞的无丝分裂 情感态度价值观通过学习细胞分裂这一动态变化过程，认同运动是物质的根本属性，确立生命活动的唯物主义观点，树立科学的世界观。能力目标1、培养学生图文信息的转化能力以及比较、归纳、分析、综合等思维能力。2、学习建构数学模型，运用数学格和曲线图描述DNA和染色体数量的变化规律。3、通过问题串的设置，发展学生的科学探究能力，初步学会客观的观察和描述生物现象。二、学情分析1、学生在初中曾学习过“细胞通过分裂产生新细胞”，但是在当时对细胞分裂的了解还是很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。2、学生在第一课时的实验过程中已观察到植物细胞有丝分裂过程各时期图像，但仍不明确其变化特点，由此对本节课也产生强烈的探知欲，有利于教学过程的组织和引导。3、高一学生具有一定抽象思维能力和综合分析能力，同时我校学生基础扎实，学习自觉性、主动性较高，我所带班级学生对生物课程学习也有着浓厚的兴趣，为本节内容的学习奠定了基础。三、重点难点 教学重点1、细胞生长和增殖的周期性。2、真核细胞有丝分裂的过程。 教学难点1、遗传物质的倍增和平均分配。2、真核细胞有丝分裂过程中，染色体行为和数目的变化，以及DNA数量的变化。四、方法选择教学方法1、问题探讨式教学法。2、直观教学法。3、指导读书法。4、模型建构法。学法指导1、预习时学会质疑。2、进行探究式学习，主动获取知识。3、图文转化法，把教材繁多的文字转化成简图。4、同伴互助，实现合作学习。5、自主学习：懂得知识迁移运用已有的知识分析、推理获取新知识。五、教学过程教学过程教学内容与设计设计意图导入新课细胞增殖的意义及方式创设问题情景：你当初只是一个细胞,直径只有一毫米。现在呢?或是男儿七尺,高大威猛；或是女大十八,婷婷玉立。靠什么？：那么细胞是如何进行增殖的呢？：实验中能分辨的正在进行有丝分裂的细胞多不多？那是不是意味着其他的细胞都是静止的，没有发生任何变化呢？充分调动学生的积极性，为整节课创下了一个轻松愉快的氛围。学生回忆相关知识（如细胞不能无限长大）答出依靠的是细胞增殖，并亲身感受到了细胞增殖的意义。引出细胞增殖的方式。了解有丝分裂是真核细胞进行细胞分裂的主要方式。迁移已学知识，引导学生回忆思考。引出对分裂间期的学习，从而进入本节重点内容真核细胞有丝分裂过程的学生，体现教师引导者的角色转变。学习新课植物细胞有丝分裂过程有丝分裂各时期主要特点高等动物细胞有丝分裂过程细胞周期染色体和DNA的行为和数量变化有丝分裂的意义无丝分裂1、观察、分析FLASH动画展示植物细胞有丝分裂的动态过程，并逐步分析各时期主要变化，学生在教师的引导下观察图片，结合教材内容，描述细胞内所发生的现象，并概述出有丝分裂各时期的主要特点。以自编顺口溜帮助记忆。分裂间期：指导观察本质变化，即在此时期发生了DNA的复制，实现了遗传物质的倍增前期：膜仁消失现两体。中期：形定数晰赤道齐。后期：点裂数加分两极。末期：两消两现重开始。整体演示动画过程。2、比较、分析：在植物细胞有丝分裂过程的基础上比较分析高等动物细胞有丝分裂过程。由问题引导：动物细胞有丝分裂过程中染色体行为和数目的变化和植物的相比是否相同呢？有那些不同的变化呢？Flash动画演示过程，由学生观察讨论并总结异同点。3、巩固 对打乱顺序的植物有丝分裂过程各时期图片进行重新排序。并简述什么是细胞周期。4、模型建构：在分析的基础上，学生口头完成染色体和DNA数量变化表格，并画出有丝分裂过程中染色体和DNA的变化曲线，并指出曲线中关键变化的原因。根据曲线呈现的直观变化来认识有丝分裂的意义。7、自主学习：自学无丝分裂过程。引导思考无丝分裂过程中是否有DNA的复制？通过多媒体辅助教学法和指导读书法相结合，化静为动，化抽象为形象，增强了教学内容的直观性，启发性，能够帮助学生化解重难点，使学生积极参与到课堂中，培养学生独立获取信息的能力及读图能力。顺口溜帮助记忆，可达到深入浅出，化繁为简的良好效果。最后通过整体演示动态过程，使学生明白有丝分裂本来就是一个连续的过程，只是为了研究方便而人为地划分成了几个时期。实现讨论式学习，提高观察、比较、分析能力，提高学生参与课堂的意识，训练学生语言表达能力，培养学生联系已有知识分析讨论问题。及时巩固有丝分裂过程，实现了师生互动，并能培养学生分析图像，解读图像的能力。突出了概念建构的过程。进行现场考察学生对重点知识的理解掌握情况，训练学生图文转化能力，也暴露出画图过程中存在的一些问题。由学生自主纠错，实现同伴互助，教师加以引导，并进行鼓励性评价。深刻的认识到有丝分裂过程中遗传物质倍增和平均分配的必要性，从而使亲子代细胞遗传物质保持稳定性和一致性，实现难点突破，也为后续模块减数分裂等相关知识的学习打下良好的基础在学习了有丝分裂的基础上，进行对比分析，培养自学能力的同时，引导学生的思考不停留于表面。总结提升以问题进行如下小结：1、染色单体的形成和消失分别发生在什么时期？2、DNA数量加倍发生在什么时期？3、染色体数量加倍发生在什么时期？及时了解学生对知识的掌握情况，帮助学生梳理知识，反馈应用以高等植物细胞有丝分裂过程为例，自画细胞分裂简图（细胞内有四条染色体）。并思考：细胞通过增殖使数目增加，但多细胞生物体是不是仅仅是多个相同细胞的堆积体呢？以图解解决重难点，对知识进行自主巩固学习的同时，了解一些常用的科学方法迁移