《走进京剧》教学案例.doc

走进京剧教学案例宝山实验学校 付海平一、案例背景：京剧历史悠久，具有鲜明的民族特色，是我国最有代表性的戏曲剧种之一，在我国京剧极具影响力，被称为“国剧”。但当今天社会，更多充斥于少年儿童大脑的却是更多西方的流行音乐。如何让我们的孩子在啃着洋面包、喝着洋可乐、听着满街流行歌曲的同时，能将欣赏的目光转移到有着悠久历史的传统艺术上来呢？在音乐教学中，学生在欣赏音乐时，对那些描绘性、情节性、和抒情性的音乐都很感兴趣，例如一些戏曲音乐则有耳无心，注意力不集中，“提不起劲”这样的情况，导致了学生对某些知识学习的失衡，不能令人满意。如何更好地引导学生更多更好地了解我国的传统国粹艺术，乃至将其发扬光大呢？这也正是摆在当前艺术课教师面前的一大难题。教师在教学中应当对此类问题加以重视，并且想方设法地进行引导，激活课堂，消除学生对戏曲音乐的偏见，促使学生对戏曲音乐产生兴趣，来保证戏曲音乐欣赏学习的正常进行。二、教材分析：京剧是国粹，是祖国传统戏剧艺术的奇葩。京剧所包含的内容极其丰富，这就是要求教师不仅要有广泛的京剧知识，更要有将京剧知识能运用迁移的能力。在重点使学生了解有关京剧的一些基础知识的同时，充分调动学生的积极性和主动性，参与到京剧的表演形式中去，从而让学生进一步理解京剧，感受京剧，走进京剧。 我所设计的走进京剧一课源于中学六年级音乐下册第五单元梨园金曲的单元教学。旨在通过教学探究双边活动，引导学生在具体情意中探究与发现，体验国粹艺术，培养学生对京剧艺术学习的兴趣爱好，并创造性地解决教学问题。基于以上教学目标，在教学过程中，我借助大量的音像、视频等信息资料，通过Flash工具进行整合，制作了相关的教育教学多媒体课件走进京剧以服务教学。教学目标:1、通过欣赏 分析及讲解,使学生能够初步了解我国的京剧艺术文化。2、通过对京剧中唱念作打四种表演手段的介绍,启发学生积极体验与感受,从而提高学生鉴赏京剧的能力， 学生喜欢并能有兴趣的参与表演。3、培养学生对京剧的兴趣和热爱祖国优秀传统文化的情感.教学重点:使学生初步了解京剧中唱念作打四种表演手段、行当等.教学难点：学生模仿京剧中的唱念作打四种表演手段教学方法 ：设疑法、观察法、聆听法、对比法、讨论法、表演法。三、案例描述 现在的初中生只喜欢流行音乐，对京剧艺术的了解可说是少之又少，传统教学方法全部由老师来讲授，学生被动地接受知识，可能事倍功半，学生听过也就忘了。课前先请同学主动地探究了解京剧艺术，了解京剧的起源，谱式和色彩代表意义，京剧名家及作品，脸谱的象征性等。按同学的学习兴趣，自由组合成几个小组。结合京剧的表演与实践，了解京剧唱、念、做、打等相关知识，并能将所学京剧知识技能进行拓展。下面就是课堂片段：教学片段一：师：那么提起京剧，我想知道，大家对京剧都有那些了解啊？（行当、代表人物、乐器、脸谱）随着时代的发展，京剧在发展进程中还真的出现了一种新的形式，我们称之为“京歌”，这是京剧吸取流行音乐的元素产生的既具有京剧的韵味又具有现代气息的歌曲。有一首唱脸谱的歌，大家一定很熟悉，来，咱们一起听听！（师生一起情绪高涨地欣赏说唱脸谱）师：你们还知道哪些“京歌”？生：我是一个中国人（全体起立，师生一起跟伴奏带有感情地演唱我是一个中国人）设计说明：通过学生听唱唱脸谱以及展示脸谱饰物，营造京剧学习的氛围，拉近学生与国粹的距离。本案例中充分激发起了学生对京剧表演艺术的极大兴趣，通过采用全员参与、全员互动的形式，灵活运用小组活动的形式，营造民主活泼的课堂气氛，充分调动每一个孩子的积极性，让每一位同学都能充满自信地表现心中的京剧，充分交流、分享京剧带来的欢乐，激发强烈的民族自信心和自豪感；引导学生利用各种京剧表演形式抒发感受，交流体验，激发学生的表现欲望和创作冲动，在参与中展现个性和创作才能，培养良好的参与意识、合作意识，形成良好的人文素养。京剧学唱对于初次接触京剧的学生来说有一定的难度，京歌（戏歌）结合京剧与通俗歌曲，更容易被学生理解接受，学唱起来也较容易掌握。京剧是我国的国粹，是我国享誉世界的宝贵的民族文化资源，作为中国人，我们理应感到骄傲和自豪。在本节课中，我安排大家一起起立跟伴奏带有感情地演唱“京歌”我是一个中国人，目的就是要在最后掀起高潮，激发学生弘扬民族精髓的热情，激发学生的民族自豪感，让学生在参与演唱的过程中受到教育。在教学中，要充分利用音乐的德育功能，不失时机的对学生进行教育，让音乐起到“润物细无声”的作用。 教学片段二：师：我们先来看一段京剧片断，考虑一下：这一段有什么特点？你能看懂这一段的情节吗？师：谁知道刚刚欣赏的这段是哪一种功夫呢？（做）师：这几个动作只是京剧表演艺术海洋中的一朵小小的浪花。京剧表演上是唱、念、做、打各具特色，演员的一招一式都神形兼备，给人以美的享受。你想不想来学习京剧中的精彩片段念白？京剧当中的“做”和生活当中的“做”是不同的，那京剧中的“念白”呢？和生活中是否一样呢？（课件出示京剧念白片断，请学生分角色朗读）（对比京剧念白与生活对白的差异和两个人物之间念白的差异导出京剧京白和韵白概念）师：同学们的表现非常精彩，老师相信，大家一定会对京剧产生全新的认识，请同学们在小组中把你这节课的心情，把你对京剧的印象用京剧念白的形式来说一说，唱一唱，选出最精彩的部分来比一比！（生热烈投入创编中）设计说明：学生在参与模仿京剧唱念做打等表演程式的活动中拓宽艺术视野。学生们兴致勃勃在观摩欣赏老师的表演、亲身模仿中，获得了成功的体验，动手能力增强了。通过学生自己尝试念白，用对比的方法、感受京剧念白的特点，分辨京白与韵白的区别。引导学生自由发挥，用生活用语创造京剧念白，锻炼学生与他人的合作能力和创造力。让学生既学到了本领，也领略了民间艺术的魅力。这为学生热爱民间艺术，传承传统文化找到了一个很好的“媒介”。教学片段三：师：同学们，请大家参与一个活动， 为传统京剧三岔口中的武打场面配伴奏。师：老师给大家带来了三件打击乐器，请你们分别说出它们是什么乐器？生：锣、鼓、钹。 设计说明：充分地调动学生的积极性，让他们在敲击演奏的参与活动中，一步步完成设定好的任务，同时，这种参与方式，调动学生将课堂变成展示自我的舞台。其实，民间艺术是丰富多彩的，让学生从小接触，利于学生的健康发展，感受民族传统文化的魅力。从模仿到创作，整个活动给人留下了无穷的遐思。我想，通过这次活动，学生都领略到了民间艺术的无穷魅力，播下了热爱民间艺术的种子。教学片段四：现代京剧甘洒热血写春秋与传统京剧卖水对比唱段角色性别亮相动作伴奏卖水女兰花指传统京剧伴奏甘洒热血写春秋男虎口掌加入交响乐队师：历史在向前发展，我们的京剧艺术也在发展革新，传统京剧经过发展慢慢形成了一种新的形式的京剧，我们称之为现代京剧。 (大屏幕显示思考题，学生边欣赏边思考)（1）现代京剧与传统京剧相比在伴奏乐器上有哪些不同？生：现代京剧在保留京胡、京二胡、月琴等三大件为主的伴奏方式之外，还将西洋管弦乐队引入京剧伴奏之中，采用中西混合乐队的组合形式伴奏。（2）学生展开激烈的讨论：你是否喜欢这样的变化形式，为什么？学生A：我喜欢这样的形式，因为中西混合乐队的组合形式，既保留了京剧原有的韵味，又大大丰富了音乐的效果与感染力，它对人物形象的塑造和舞台气氛的烘托都显现出更加完善的风貌，使京剧音乐呈现出更为优美、更有气势的全新音乐形象。 学生B：我不喜欢这样的形式，我觉得用传统京剧的伴奏乐器伴奏，听起来古色古香，韵味更足。学生C：我认为这两种形式各有千秋，用传统京剧的伴奏乐器伴奏的确韵味十足，但大型西洋管弦乐队的加入大大丰富了音乐的效果与感染力，舞台气氛也更加热烈了。设计说明：学生通过视频欣赏甘洒热血写春秋，很清晰地看到现代京剧伴奏乐器庞大的阵容，加上前面传统京剧伴奏乐器的铺垫，答案一目了然。初中学生思维发展日趋成熟，他们具有很强的分析问题、解决问题的能力，也积累了一定的艺术审美经验。在欣赏音乐的过程中，教师引导学生大胆地发表自己的见解，学生在巩固基础知识的同时也充分发挥了他们的创新思维，学生的讨论既热烈又有序，充分地体现了以学生为主体的新课程理念。教学反思：1、弘扬民族文化势在必行。课前，我对六年级多名学生做了一次调查，要求学生写出本册音乐教材中，他们最喜欢和最不喜欢的内容。结果90%的学生中喜欢京剧单元内容的。这样的数据让我深刻意识到弘扬民族文化的任重道远。于是，我决定借本次青年教师教学评比音乐公开课之机，激发学生弘扬民族文化的热情，因此，我正式定下了本节公开课的课题走进京剧。在准备的过程中我渐渐的对京剧入了迷，疯狂地研究起了京剧：客厅的墙上贴着一副副京剧脸谱，这些脸谱构图讲究，色彩绚丽，笔法遒劲，气韵生动，极富魅力，衬托出浓厚的艺术氛围；利用双休日逛店，挑选喜欢的京剧碟片，随手拉开抽屉，满满一抽屉CD、VCD都是京剧；有时间，还会去参加一些京剧沙龙活动呢！2、力求推陈出新，激发学生的兴趣。法国小说家法郎士说：“好奇心造就科学家和诗人。”实践活动不是培养小艺术家，而是让学生自主获得生活经验和情感体验，重新建构自己的能力体系。京剧艺术博大精深，其中有很多值得我们学习和研究的内容，如：脸谱、伴奏锣鼓经、京剧的行当、京剧的流派、四大名旦、四大生腔等，如果面面俱到、走马观花，将会适得其反。在确定本节课教学目标前，我特意放弃了传统的单一欣赏、学唱的教学方法，为了充分调动学生的积极性，满足他们的好奇心，在最短的时间内让学生对京剧有全面的了解，我梳理出“京剧的唱、念、做、打”这一线索，将课本中的传统京剧与现代京剧的内容作以对比，并由此过渡到学生感兴趣的体裁“京歌”的介绍与演唱中，与学生的生活及他们的认知水平迅速接轨，充分激发了学生的兴趣。我运用多媒体大容量的展示京剧不同行当的脸谱、人物、剧情、表演、唱腔等，激发学生学习京剧的欲望，使学生主动地参与了唱、念、做、打的实践活动，更使学生加深了对京剧的体验和理解，并扩展了与音乐的相关文化知识，突出体现了重视音乐实践，提倡学科综合，弘扬民族音乐的全新理念。在每一个环节都设置了思考题，让学生带着问题去欣赏，做到有的放矢。问题的解答过程多用讨论交流的方式，并引导学生大胆发表自己的见解，培养学生的创新思维能力和团体合作意识，充分突出学生的主体作用。其实，面对新课程，我也曾经感到茫然无措，教师始终主宰着探究活动的走向，学生少了积极参与的热情、情趣、感受和体验。但是，本节课中学生的几句话给我留下了深刻的印象，也让我对今后的教学工作产生了更大的信心。1、当模拟、表演、展示时，有一小组大胆提出“我们想第一个来表演！”这是一声自信的呼声，这是获得成功后的自信。试想，这要放在以前的课堂上，面对老师的提问，能回应的几乎寥寥无几，别说是主动要求表演了。这说明学生敢于表现自己，真正获得了成功后的惊喜和快乐。2、课后，我询问学生学习的感受，当学生说到自己的收获时，个个争相发言。“老师，我们知道了学会了。”这是学生体验到了成功后的快乐，愿意与大家分享。自主习得的经验，终生难忘。这说明学习或活动方式的改变，将使学生受益无限。让学生在原生态状况下，得到智慧的碰撞，心灵的放飞，率真的表露，情感的对流。以学生的经验与