《海燕》教学设计.doc

课 题海燕授课人纪春玲授课日期2013.课标要求在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。教材分析 海燕是八年级语文下册第二单元的第四篇课文，是一首散文诗，兼有散文和诗歌的特点。这篇课文通过对暴风雨到来之前的大海景象的描绘和对海燕战斗雄姿的刻画，深刻地反映了1905年俄国革命前急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召广大人民积极行动起来迎接伟大的革命斗争。课文主要运用了象征和对比衬托的写作手法，寓意十分深刻；在修辞上运用了比喻、夸张、拟人、排比、反复等多种修辞手法，语言极具美感。教学目标知识目标：能准确读写“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语；能简单介绍作者高尔基。能力目标：能有感情地朗读课文，能分析海燕的形象。情感目标：学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神。教学重点1.朗读课文。2.整体感受海燕的形象。教学难点整体感受海燕的形象。教学方法讨论法、点拨法课型阅读课板书设计海燕高尔基英勇无畏（飞翔、叫喊）海燕 乐观豪迈（飞舞、号叫）教 学 过 程 设 计教学环节教 师 活 动学 生 活 动活动意图 一、导入新课：二、作者介绍：三、整体感知：海燕是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。海燕是一首散文诗。简言之，散文诗就是兼有散文和诗的特点，它以散文形式表现抒情诗的内容，是散文化了的诗，不分行排列，但具有诗的意境和音节、韵律。1.同学介绍作者。2.教师借助于投影介绍作者。1.听配乐朗诵。2.疏解、积累字词：苍茫：空阔辽远；没有边际。胆怯：胆小；畏缩。 翡翠（ficu）精灵：鬼怪。方机警聪明；机灵。蜿蜒（wnyn）：蛇类爬行的样子。（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。倾听 介绍作者倾听、观看大屏幕听朗诵录音积累词汇介绍海燕的深远影响，激发学生的阅读兴趣。了解作者积累词汇教 学 过 程 设 计教学环节教 师 活 动学 生 活 动活动意图 3.请同学自由地朗读全文，画出文中描写海燕的语句，请同学们在海燕之前填上一个修饰词，初步感知海燕的形象。（ ）的海燕4.这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？5.请三名学生分别朗读这三个片断，其他同学进行评价，进一步感知海燕的形象。6.请同学选择自己最喜欢的有关语句，读一读，进一步感受海燕的形象。7.小结。朗读课文加修饰语划分结构概括海燕的表现朗读课文朗读喜欢的语句整体感知海燕形象，提高整体感知能力。提高语言概括能力及结构文章的能力提高朗读能力感知海燕的形象提高朗读能力、鉴赏能力，感知海燕的形象课后反思课 题海燕授课人纪春玲授课日期2013.课标要求对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。教材分析海燕是八年级语文下册第二单元的第四篇课文，是一首散文诗，兼有散文和诗歌的特点。这篇课文通过对暴风雨到来之前的大海景象的描绘和对海燕战斗雄姿的刻画，深刻地反映了1905年俄国革命前急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召广大人民积极行动起来迎接伟大的革命斗争。课文主要运用了象征和对比衬托的写作手法，寓意十分深刻；在修辞上运用了比喻、夸张、拟人、排比、反复等多种修辞手法，语言极具美感。教学目标知识目标：了解象征手法。能力目标：能知道象征手法在文中的运用及其作用，并能说出“海燕”、“暴风雨”等的象征意义。能理解正面描写和侧面烘托的作用。能分辨多种修辞方法，体会比喻、拟人、反复等修辞方法对表现思想感情的作用。情感目标：学习革命者勇敢、顽强、乐观、自信的品质，产生积极的情感态度。教学重点领会作品的象征内涵。品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。教学难点在反复诵读中，领会作品的象征内涵。教学方法讨论法、点拨法课型阅读课板书设计正面描写（海燕） 英勇无畏（飞翔、叫喊） 海燕侧面描写（海鸥 乐观豪迈（飞舞、号叫） 海鸭 企鹅）教 学 过 程 设 计教学环节教 师 活 动学 生 活 动活动意图 一、研读探究：1.除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现，请大家在文中把描写海鸥、海鸭、企鹅的有关词语画下来。2.这三种海鸟有怎样的共性？它们对表现海燕的形象起什么作用？3.文中还描写了大海上“风、云、雷、电”的凶残和狂暴，请大家将有关语句找出来读一读并想一想，作者为什么极力写“风、云、雷、电”的凶残和狂暴？4.联系高尔基写作此文的时代背景，思考海燕形象的象征意义。5.讨论课文中其它事物的象征意义：暴风雨：1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势。大海：广大人民群众的力量。海鸥、海鸭、企鹅：害怕革命的假革命者和不革命者。乌云、闪电、雷声、狂风：反革命的黑暗势力。6.关于象征写法。象征手法是把事物形象化和人格化，易与比喻、拟人混淆。象征是一种表现方法，是就篇章而言的；而比喻则是修辞方法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。象征与借喻都使事物形象化了。速读课文画描写海鸥、海鸭、企鹅的有关语句，分析这些语句对描写海燕的作用思考描写“风、云、雷、电”的作用思考海燕形象的象征意义。思考其它事物的象征义说说什么象征手法思考象征手法与比喻的区别了解正面描写和侧面描写的作用了解侧面烘托的作用挖掘海燕的象征意义把握其它事物的象征义了解象征手法区分象征手法与比喻的修辞方法教 学 过 程 设 计教学环节教 师 活 动学 生 活 动活动意图 二、拓展延伸：三、布置作业：但象征是赋予事物一定意义，对托义之物须做细致描写和刻画，而借喻是建筑在相似的基础上，无须描写有刻画。象征的作用：（1）把作者要说而不愿直说的托义于物，以增强文章的表现力；（2）帮助作家把想说而不能说的话，巧妙地告诉给读者。7、本文是如何综合运用多种修辞方法的，请举例加以说明。1.战火纷飞的革命年代已离我们远去，那么对于今天的我们来说，海燕的形象有什么新的积极意义呢？2.在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面对生活