【教学设计】《0》（人教）.docx

教材分析本节课是在认识各数的基础上进行教学的。教材呈现的是小猴子吃桃子的图片。第一、二幅图描绘的是猴子吃桃子，复习的认识；第三副图是桃子吃完了，借助一个桃子也没有，引出对“”的认识。教材设置了学生感兴趣的活动情境，鼓励学生尝试用自己的方式来表示“”，在这一活动中经历符号创造的过程，并在这一现实情境中体会“”表示的实际意义。同时图中借助直尺上的“”，唤起学生的生活经验，体会“”不仅可以表示一个数，还可以表示起点，让学生感受数学与生活的密切联系。 教学目标【知识与能力目标】、通过观察和实践活动，使学生知道“”的两种含义；、规范“”的写法，使学生能较整洁地书写“”；、初步理解并掌握有关的加减法的计算。让学生经历自主探索、合作交流的过程，学会的加减法计算。【过程与方法目标】、培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯；、培养学生观察能力、发散思维能力和语言表达能力。【情感态度价值观目标】感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，认识到数学与生活息息相关。 教学重难点【教学重点】理解的含义，并能写正确书写。【教学难点】学会计算有关的加、减法。 课前准备 小黑板、圆纸片。 教学过程一、复习旧知昨天，我们学习了有关的知识，有谁还记得，表示什么？大家还有不同的说法吗？师：既可以表示起点，也可以表示没有。这节课，我们将学习有关的加减法。（板书课题：的加减法）二、探索新知、出示教材第页小鸟图第幅图，让学生认真观察。（）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）（）出示第幅图：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？（）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好。（）还剩下几只小鸟？有谁能列出算式？板书：（）谁知道算式里面的每个数字表示什么意思？ 、出示教材第页青蛙图，学生认真观察。（）你从图中看到了什么？（有只小青蛙正在荷叶上休息）（）出示第二张荷叶图问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？（）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好。（）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：（）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？（）完成想一想： 、观察上面的三个算式： 你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于它本身。三、巩固练习、老师左手拿支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）、完成第页的做一做。（全班集体评价）、第页的第题。要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。四、综合练习、的第题。比一比，看谁做的又对又快。对做的又对又快的同学给予鼓励。、第页的第题。要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，最后集体评价。五、课堂总结、今天我们学习了有关的加减法，知道了相同的数相减得，一个数和相加，还得这个数，一个数减还得这个数。、其实生活中关于的奥秘还有