让教育闪耀爱的光彩（修改版）.doc

让教育闪耀爱的光彩鲁迅先生曾说过：“教育是植根于爱的。”因为我是教师，所以我爱我的学生；也正因为我爱我的学生，才有资格成为一名教师。以爱育人，使我常常能体验到爱的无穷力量。任何人都是需要爱的，而孩子更离不开爱的滋养。我努力着将爱的种子洒向每个孩子，用我的爱打动孩子们的心。我会经常亲切的问孩子们: “How are you today?”课堂上我会微笑着给每个孩子鼓励：“Yes, you are very good.”因为我知道，教师只有用自己的爱，才能与孩子产生心灵的碰撞，才能教会孩子们去爱我们身边的一草一木，爱我们身边的每个人、每颗心。快乐着他们的快乐，幸福着他们的幸福、伤心着他们的伤心，关注着他们的关注。孩子们不会让我们失望的。有一次，玲玲在课堂上突然呕吐了，还没等我动手，坐在她旁边的黄依同学第一个站了起来扶住了玲铃，接着胡星、陈灵西也纷纷站了起来，一个一个又一个。有的赶紧递上了餐巾纸，有的急忙去拿扫把，还有的关切的询问着她。看着这一张张纯洁、可爱的脸庞，我感受着他们那一颗颗滚烫的心、质朴的爱，我仿佛看到了那一粒粒帮助他人，充满爱心的种子在孩子们的心中发芽了。他们开始懂得怎样去关爱他人了。爱心教育正一点一点闪耀着它那耀眼的光芒。一堂英语课上，孩子们学习了单词“Chinese”，我问他们：“孩子们，Chinese除了指语文以外，还有别的意思吗？好几个孩子抢着回答：“我知道，我知道，Chinese还代表中国人。”“对，Chinese,中国人。孩子们，我们中国拥有五千年灿烂辉煌的文明，也曾经背负了百年的耻辱，如今，强大的中国昂首屹立在世界的东方，无论走到哪里，我们都能自豪的向全世界宣布，Im Chinese我是中国人！”小Jerry站了起来，“对，对，杨利伟叔叔就是我们中国人的骄傲！”Kitty也站了起来，“姚明叔叔是篮球明星，他也是我们中国人！”“还有雷锋叔叔！”“还有成龙叔叔！”孩子们都一个个地站了起来，昂着头，小手拍着自己的胸脯，跟着我自豪的读着：“Im Chinese”一遍又一遍，就这样重复着。我的眼眶湿润了，整个教室里都充溢着强烈的民族自豪感和对祖国的热爱。我知道，对祖国的爱已经激起了孩子们的共鸣，对祖国的爱已经打动了孩子们的心。爱我们的学校，爱我们的家。爱我们的重庆，爱我中华！爱的花朵绽放了！教育家马卡连科曾说过：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造新的人。”是啊，爱是教育的润滑济，爱能塑造孩子们健全的现代人格，爱能使我们的教育充满生机和活力。在这春满花开的教育创新年里，让我们伸出双手共同增添爱的光彩吧。情感教育在小学英语教学中的体现教育家苏霍姆林斯基说过情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上。新课程特别强调要关注每个学生的情感发展,并指出学生只有对自己、对英语及其文化的学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。本文主要阐述了情感教育在小学英语教学中的体现。一 教师自身情感的感染语言教学中教师起着启发和引导的作用，既熟悉专业知识又熟悉不同的教学方法，所以能够组织较为有效的课堂教学，可是我们对课堂教学的“好”和“差”也十分敏感，但关键是不理解为什么时好时差。这就是“教师”与“导师”的差异，“导师”除了熟悉专业知识和教学方法，还积极钻研宾在教学中时刻关注学生内在的学习心理和学习过程，以帮助学生培养自主学习能力。其实在小学英语教学中，我们作为教师也应该努力起到“导师“的作用。1.反省自己在课堂听学生发言时的方式、方法和态度。平时我们在课堂上对学生的回答只有肯定和否定的判断，其实学生在课堂上的发言是他对学习心态和效果的有效诊断。2.反省自己在课堂上讲话的方式、方法和态度。教师的言行是学生学习成长的导向。我们可以以身作则、言传身教，使课堂教学英语化、礼貌化。在教学中，多用几个“Please.Thank you.Sorry.”说话语气亲切，面带微笑，尽量用委婉的语气：Would you-?Who will-?Can you -。3.关注课堂活动中学生的学习过程和感受。我们提倡“任务型”教学，在课堂上，我们经常给学生布置任务，同时小学英语课堂也是个活动的课堂，学生在这些任务和活动中的过程感受也应该受到重视。4.从不同的角度去看待问题。这一点其实就是要求我们要理解学生，多方面考虑学生的学习行为，重视差异教学。5.调控自己内在的情感状态。法国启蒙思想家伏尔泰曾说过：“一个人每天所作的最富有勇气的决定就是保持良好的情绪。”教师也是人，也有七情六欲。但我们应努力把烦恼留在教室门外，用笑脸面对学生。 二 真实评价促进情感发展小学阶段的英语教学评价方式应该是以引导、刺激学生的继续学习和发展为主的情感目标。真实的评价意味着教师与学生共同管理学习，这样可以增强教师和学生之间的相互信任和合作伙伴关系，增强学生的责任感和自尊心。如何进行真实评价呢？1. 注重培养和发展学生自我评价的能力。其实学生们做起事情来比我们想象的要认真、负责，诚实。素质教育的评价观也是要求让学生积极参与评价活动，正如教育评价理论家强调的：“要使评价成为学生自己的事。”在中段的时候，我就要求学生相互对学习任务的完成作评价，可以互相监督完成。在高段的时候，我使学生对自己要达到的结果有个明确的认识，并主动地使自己的学习与任务的预期要求看齐，这样不仅可以刺激学生的学习兴趣，还可以培养其主动性和责任心，当对照目标，自己给自己评价时，就会意识到自己某处的不足，为了下次评定能打出好的成绩，学生自己会努力的。2.注重形式的多样性和变化性。如果每个学期的评价方式都相同，学生会慢慢失去兴趣，而评价方式所起到的促进作用也会减少。因此，我在三年级时，给学生分组制作了档案袋，在里面有个人英语学习档案本，优秀作业，学生自己收集的英语小资料，以及老师在上课时奖励大家的小五星，在期末的时候进行评比。在四年级开始，就由学生自己为自己的学习做记录，同学互相监督，老师做指导。学生一直以来都十分在意老师和同学对自己的评价。3.在做终结性评价时要与形成性评价相结合。帮助学习者看到自己的学习成效。总之, 教育是一门