高中政治新教材选修3第3单元运用辩证思维方法第08课把握辩证分合教案

高中政治新教材选修3第3单元运用辩证思维方法第08课把握辩证分合教案课题：课时：1授课时间：2025教材分析高中政治新教材选修3第3单元运用辩证思维方法第08课把握辩证分合教案，本节课旨在帮助学生理解辩证思维方法中的分合关系，结合实际案例，培养学生的辩证思维能力。教学内容与课本紧密相连，通过案例分析、小组讨论等形式，使学生掌握辩证思维方法，提高分析问题和解决问题的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养。学生将通过学习辩证分合方法，提高对复杂社会现象的辩证认识，增强运用马克思主义哲学分析问题的能力。同时，通过案例分析，提升学生的批判性思维和创造性思维，培养其参与社会实践的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在此前的高中政治学习中，已对辩证法的基本概念有所了解，如对立统一规律、质量互变规律等。此外，学生对辩证思维的基本方法也有所接触，如矛盾分析法、联系分析法等。然而，对于辩证分合方法的具体应用和案例分析，学生可能还缺乏深入理解和实践经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对政治学科的学习兴趣因人而异，部分学生可能对哲学概念和理论较为感兴趣，而另一部分学生可能更倾向于实际案例和问题解决。学生的能力方面，逻辑思维和批判性思维能力较强的学生能够更好地理解和应用辩证思维方法。学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有喜欢合作学习的，因此在教学过程中需兼顾不同风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习辩证分合方法时，可能遇到的困难包括对复杂概念的理解困难、案例分析时的逻辑推理能力不足、以及将理论知识应用于实际问题的能力欠缺。此外，由于辩证思维方法涉及多角度、多层次的思考，学生可能难以把握其内在逻辑和整体框架。因此，教学中需注重引导学生逐步深入理解，并提供足够的实践机会。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《高中政治新教材选修3》第3单元相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如辩证法原理的动画演示、社会现象的案例分析视频等。

3.教学辅助工具：准备黑板或白板、粉笔或马克笔，用于板书和绘制思维导图。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区，确保学生能够进行有效的合作学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对辩证思维方法兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否遇到过需要从不同角度看待问题的情境？这些问题是如何解决的？”

展示一些日常生活中涉及辩证思维方法的实例，如解决冲突、分析现象等。

简短介绍辩证思维方法的基本概念和重要性，强调其在解决问题中的作用，为接下来的学习打下基础。

2.辩证思维方法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解辩证思维方法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解辩证思维方法的定义，强调其基于矛盾对立统一的原则。

详细介绍辩证思维方法的组成部分，如矛盾分析法、联系分析法等。

3.辩证思维方法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解辩证思维方法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的辩证思维方法案例进行分析，如经济现象、社会问题等。

详细介绍每个案例的背景、特点和辩证思维方法的应用，让学生全面了解辩证思维方法的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用辩证思维方法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与辩证思维方法相关的主题进行深入讨论，如“如何运用辩证思维分析社会现象”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对辩证思维方法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调辩证思维方法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括辩证思维方法的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调辩证思维方法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用辩证思维方法。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，促进学生课后复习和应用。

过程：

布置课后作业：要求学生撰写一篇关于辩证思维方法的应用案例短文或报告，结合实际生活或学习中的实例，展示辩证思维方法的应用效果。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《马克思主义哲学原理》中的相关章节，如“对立统一规律”和“质量互变规律”。

-《辩证法原理》一书，特别是关于辩证思维方法和辩证逻辑的部分。

-《哲学家的辩证法》选段，介绍不同哲学家的辩证法思想和应用。

-《社会科学方法论》中关于辩证思维在社会科学研究中的应用案例。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试阅读上述推荐的拓展阅读材料，加深对辩证思维方法的理解。

-鼓励学生思考辩证思维方法在日常生活中的应用，如个人成长、职业发展、社会交往等方面。

-组织学生进行小组讨论或撰写小论文，探讨辩证思维方法在解决实际问题中的作用。

-引导学生关注当前社会热点问题，运用辩证思维方法进行分析和评论。

-建议学生通过互联网资源，如学术论文数据库、哲学论坛等，进一步探索辩证思维方法的前沿理论和发展趋势。

-鼓励学生参与学校或社区组织的哲学讲座、研讨会等活动，拓宽视野，提高辩证思维能力。

-建立学生间的互助学习小组，通过互相讨论和分享，共同提高辩证思维的应用能力。

-推荐学生观看哲学纪录片或电影，通过艺术形式感受辩证思维的魅力和力量。

-鼓励学生将辩证思维方法与科学实验、技术创新等实践活动相结合，探索辩证思维在实践中的应用价值。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们共同学习了辩证思维方法中的辩证分合，通过案例分析、小组讨论等形式，大家对辩证思维方法有了更深入的理解。以下是我们今天学习的主要内容：

1.辩证思维方法的基本概念和重要性。

2.辩证思维方法的组成部分，如矛盾分析法、联系分析法等。

3.通过案例，我们了解了辩证思维方法在实际问题中的应用。

4.小组讨论中，大家提出了许多有价值的观点和建议。

当堂检测：

为了检验大家对今天所学内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.单项选择题：请根据所学知识，选择正确的答案。

（1）辩证思维方法的核心原则是（）。

A.对立统一规律

B.质量互变规律

C.否定之否定规律

D.原因和结果的关系

2.判断题：请判断以下说法是否正确。

（2）辩证思维方法强调事物的全面性和发展性。（）

3.简答题：请结合所学知识，简要回答以下问题。

（3）请举例说明辩证思维方法在解决实际问题中的应用。板书设计①辩证思维方法概述

-辩证思维方法定义

-辩证思维方法的重要性

-辩证思维方法的核心原则：对立统一规律

②辩证思维方法组成部分

-矛盾分析法

-矛盾的普遍性和特殊性

-矛盾的主次方面

-联系分析法

-因果关系

-条件关系

-发展分析法

-量变与质变

-否定之否定规律

③辩证思维方法应用案例

-案例一：经济现象分析

-供需关系

-市场竞争与垄断

-案例二：社会问题分析

-社会矛盾

-社会变革

-案例三：个人成长分析

-自我认知与成长

-挑战与机遇典型例题讲解1.例题：某商品的价格在一段时间内持续上涨，请分析这一现象可能的原因。

解答：商品价格上涨可能由以下原因引起：

①供求关系：如果商品需求增加而供给不变，价格会上涨。

②生产成本增加：如果原材料成本上升或生产技术改进导致生产成本增加，商品价格可能上涨。

③汇率变动：如果出口商品所在国家货币升值，导致商品价格上升。

2.例题：在社会主义市场经济条件下，如何理解“计划多一点还是市场多一点”？

解答：在社会主义市场经济条件下，计划与市场是相辅相成的：

①计划：国家通过宏观调控，引导资源配置，保障国家经济安全。

②市场：市场在资源配置中起决定性作用，促进经济活力和效率。

3.例题：分析我国改革开放以来，农村经济发展取得的成就及其原因。

解答：我国农村经济发展成就包括：

①农业生产效率提高。

②农民收入增加。

③农村产业结构优化。

原因包括：

①改革开放政策。

②农村土地制度改革。

③农业科技创新。

4.例题：请分析我国在环境保护方面面临的挑战及其应对措施。

解答：我国环境保护面临的挑战包括：

①污染物排放总量大。

②环境质量改善缓慢。

③环境法律法规不完善。

应对措施包括：

①加强环境法律法规建设。

②推进产业结构调整。

③发展循环经济。

5.例题：请结合我国实际情况，分析如何实现经济高质量发展。

解答：实现经济高质量发展需要：

①提高全要素生产率。

②推动创新驱动发展。

③优化经济结构。

④加强生态文明建设。教学反思教学这节课，我感到收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现学生们对于辩证思维方法的理解还不够深入。在讲解辩证思维方法的基本概念和组成部分时，我尝试通过具体的案例来帮助他们理解，但感觉效果不是特别理想。看来我需要寻找更多贴近学生生活的案例，让他们在实际情境中感受和运用辩证思维。

其次，小组讨论环节进行得还算顺利，学生们在讨论中表现出了较高的积极性。不过，我发现部分学生在讨论中过于依赖小组长，自己不太敢于发表意见。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生独立思考，培养他们的批判性思维。

再次，课堂展示环节