五年级下语文说课24飞夺泸定桥人教版.docx

五年级下语文说课-24飞夺泸定桥人教版2014一、说教材 飞夺泸定桥这篇课文主要记叙了红军战士为了度过大渡河北上抗日，飞夺泸定桥时惊心动魄的战斗。从而让学生感受到红军战士的英勇无畏，学习战士们不畏艰险，勇往直前的革命精神。 课文按事情的发展顺序，紧紧围绕飞和夺展开故事情节，结构条理非常清楚。全文分四个部分：1、为什么夺泸定桥。2、是怎样与敌人抢时间。3、红军怎样夺天险。4、红军顺利渡过大渡河。其中飞和夺的过程是全文的重点内容，飞强调神速，夺强调神勇，可谓飞中见智，夺中见勇。 二、说目标 根据教材编排特点和学生的实际情况，我确定本课的教学目标如下： 1、有感情的朗读课文，理解重点词语在文中的含义。 2、通过不同形式的读书，引导学生理解课文内容，理清文章的顺序。 3、熟读背诵重点段落，体会作者用词的精妙之处。 4、培养学生对红军战士崇敬的情感，继而学习红军不怕牺牲忠于革命的精神。 三、说重难点 根据教材编排的特点，我确定本教学的重点有两个：一是抓飞、夺等重点词句品味语言。这一重点的确定主要目的是，通过品味语言可以促进学生对内容的理解，激发学生对红军崇敬的感情，而且能进一步训练学生语感和其他语文能力。二是在教学中如何激发学生对红军的崇敬之情，引起学生情感上的共鸣。 四、说教学设计 下面，我主要谈谈本节课的几个环节的教学设计。 （一）揭题质疑 教师先简单介绍事件背景，用毛泽东的七律长征引出课题，这一设计主要是为了感染学生的情绪，为本节课教学确定情感指向。 然后设问：围绕课题你能提出那些问题？这一设计主要是培养学生的自主意识，训练学生质疑、表达等能力，同时，为本节课学习进行目标定位。 （二）理清文章顺序 根据学生质疑的问题引导学生找出夺桥的原因，理解重点词语“天险”，学生读书，屏幕出示大渡河地形图，这一设计主要是为了让学生进一步了解夺桥的必要性。接着引导学生根据课题中的关键词语飞和夺给文章分清层次，通过同桌交流解决问题。此设计主要是引导学生抓住文章的重点内容进行研究，训练学生的总结概括能力和与人合作的意识。 (三)学习抢时间部分 首先，引导学生说出为什么要抢时间，通过读书，让学生算一算敌我力量的悬殊，时间紧，路程长，因此必须飞速行军。然后让学生默读四、五自然段，找出红四团战士是怎样做的才抢到关键性的时间。通过小组合作讨论逐条说出，教师适时点拨加以概括：1、沿路击敌。2、一天没吃。3、摸黑冒雨。4、斗智斗勇。5、敌宿我行。在学生汇报时指导学生读书，并进行师生评价。这一环节设计主要是培养学生深入研读课文理解词句意思，并能总结概括要点的能力，同时，训练学生的感情朗读能力。 （四）学习攻天险部分 首先，将学生带入情境之中：泸定桥此时又是一番怎样的情形？通过学生自读、指名读、范读等手段，让学生体会到桥高、桥险，夺桥不容易。此时，出示文字片训练学生熟读背诵这一节。在引导学生说出敌人工事坚固，指导读出敌人的嚣张气焰。理解飞过来吧的“飞”与飞夺的“飞”的区别。最后播放录像片段给学生一个形象的感知，让学生体会夺桥之难。这一环节的设计主要是培养学生的语感，进行语言文字的训练，让学生生成对敌人的仇恨之情。这也是新课程标准中反复强调的语文教学工具性与人文性的统一。 然后，引导学生学习夺桥时激烈的战争场面，重点抓住二连的22位英雄的动作词语，三连战士铺桥行为，进行语言文字训练，填空练习，指导背诵。教师导语过渡到夺桥的高潮：敌人放火，战士们穿越火海，遇敌人激烈拼搏。指导学生读出战士们毫不犹豫、不怕牺牲的英雄气势。 播放夺桥部分的录像，让学生感受战斗的激烈，红军英勇的气概。并相机设问：你想对战士们说些什么？哪里让你最感动？从他们身上，你学到了什么？此环节设计是为了培养学生的语言表达能力，总结能力，以及让学生产生对红军的崇敬之情，受到爱国主义的教育。 （五）课外延伸，总结全文 课文结束时，引入：在长征途中，这样动人心魄的战役还有很多，让学生谈一谈，学生汇报搜集的资料，这一设计主要是让学生更多的了解红军，了解远去的战争年代，做到语文课打破教材的界限向课外延伸。 最后总结全文，主