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老北京的春节仿写教学设计教学目标：、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。、通过阅读，能找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。教学重点：了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹。教学过程：一、激趣导入。录像再现现在人过春节的情景，激发兴趣。1、喜欢过春节吗？谈谈自身的想法。2、老北京的春节是怎样的？二、整体感知，初识大意。1、自身读课文，读准字音，读通句子，遇到不明白的地方圈出来。2、检查生字读音情况：出示课件（1）放鞭炮检查。（2）对这些生字你有没有想提醒大家的地方？解决重点难点。3、解决遇到的困难或问题。你在读文过程中，遇到了哪些困难提出来。4、小结。三、精读课文，理解内容。（一）自身默读课文，边读边想，老北京的春节给你留下了什么印象？（热闹）快速读一读课文，看春节热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。板书：腊月正月十九（二）学习过年这一节。、默读课文，找出喜欢的一个段，划出表示热闹的句子，谈谈为什么说这些句子能表示出热闹。、全班交流。根据学生喜欢的段落交流，喜欢同一个段落先交流。交流时注意抓住重点的词句说。、指导学生读出“热闹”来。读完之后，师生评议。（三）学习元宵节这一节。、默读这一节，过元宵节热闹表示在哪些方面？、小组合作讨论。重点引导学生了解灯的数量多、种类多、亮等特点。“数量多”可引导学生抓住“处处、整条街、几百”“街上有灯，家中有灯”等；“种类多”可引导学生抓住“玻璃的、牛角的、纱灯、冰灯、长龙、走马灯、宫灯、纸灯”等等。、合班交流。出示录像看灯，让学生感受灯的世界灯的美丽。、读出喜欢的心情。指名读。、合作读。（四）感受咱的春节与老北京的春节有什么不同。、学生联系自身过春节的情况谈一谈。、交流自身搜集的与春节有关的不同资料。（图片、文字资料、录像、幻灯片等都可以）教师小结。四、作业写一写自身过春节时最有意思的情景。五、作文指导1、导入：春节是我们国家的传统节日，每一年的春节同学们一定过的很愉快，同学们的生活要比平时更丰富，更有意义。2、出示习作要求：请把这一段有趣而有意义的生活记录下来。仿照老北京的春节写一篇作文。3、理清思路，认真回忆，选好材料我们的生活是这几个方面：吃的、玩的、学的、做的、看的、听的游的等，我们可以顺着这几条线索来回忆，这一段生活就会重现在眼前。小组互说。4、交流讨论，比较归纳，写好习作将其中最有意义、最新鲜的内容挑出来，把事情的经过写具体，想一想人物语言、动作、等细节是怎样的。做到条理清楚、内容具体。老北京的春节仿写教学反思 老北京的春节是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情。这篇课文按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。 在教学这篇课文时，我以交流课前收集到的各国、各民族过年的习俗，从而导入对老北京的春节都有哪些热闹景象和风俗习惯的学习；然后引导学生在默读课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象；之后细读课文，抓住“开始”“高潮”“结束”的日子，体会从哪些句子中感受到老北京过春节的热闹，用笔画出每个时间人们都在干什么。在这个过程中，让学生通过初读读通，再读感知，精读品味等环节来体会文章的内容和感情。 春节，是中华民族的传统节日，是一年中最隆重、最热闹的一个节日，也是学生们最喜欢、最企盼的一个节日。他们对这节课的兴趣，远远超出了我的想象,他们的情绪也极大地感染了我。于是，我安排了一个拓展延伸的环节，让他们说说家乡春节的特色，再来进行对比感受。运用观看画面、学生评一评、教师语言渲染、男女生比赛等形式，调动了学生学习的积极性。在读书的过程中，学生能结合自己的情感体验来感悟课文内容。例如学习除夕一段，我首先让大家讲一讲我们当地除夕的特色，通过对比感受北京春节的不同，同时感受过年的热闹气氛。课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单、被动地接受教师和教材所提供的现成观点与结论的过程。这也诚如古罗马教育家普鲁塔克所说：儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。因此，反思此课教学，我认为还有以下几方面需要改进：1.在课堂上的语言应该再简洁一些，让提问更具体，更有针对性。如：在指导学习第四自然段时，应把“热闹表现在什么地方？”改为“从哪些词中感受到热闹？”2.用多种形式指导学生朗读，要让学生多读，用不同的方式读，让语文课更有语文味，丰富学生的情感体验。如在指导朗读第四自然段时，先让学生想：怎样能读出热闹？哪些词句要读重一些？那些词句读的快些、急些？指名读，学生评，再读，老师范读，学生再评，学生自读。这样不仅有利于提高学生朗读能力，也可以帮助学生积累语言。3.在教学中渗透写作方法的指导。根据第四自然段先总后分的特点，应先引导学生找本段围绕哪句话写？突出什么？通过描写哪些风俗突出这个词？然后进行仿写练习时问同学们，你准备围绕哪一句话来写？从那几个方面来突出这一句话？再指名说一说后写，这样效果会更好。4.在本堂课中，对学生的鼓励还是太少。在以后的教学中，要多肯定学生的能力，这样也能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。老北京的春节评课稿 北京的春节是一篇散发着浓郁乡土气息的散文，文章对老北京过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。依次介绍了老北京过春节开始的日子、腊八节、腊月二十三、除夕、大年初一、元宵节、正月十九几个特别的日子，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出北京人热爱生活、追求美好的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增长见识。本课教学的目的是引导学生了解北京人是怎么过春节的，从而引发探究民族传统文化的兴趣；学习作者按时间顺序详略得当地叙述的写作方法。课堂上，老师能够围绕目标组织教学。我从以下几点来谈我的体会：1、注重情境创设。要想使学生对一节课感兴趣，教师自己必须有兴趣。老师正是带着极大的兴趣来上这节课的。情绪也极大地感染了学生，大家学得很投入。比如，谈话导入让学生结合自己的生活实际畅谈怎么过年的，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，课堂气氛比较热烈、浓厚。同时利用电化教学手段，在课件中调动学生的学习兴趣。2、有详有略地处理讲读，引导学生体悟作者写作手法的精妙。在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的习俗。其中，除夕、初一和十五三个时段为详写，其它为略写。并相机板书-：详略得当。体会本文表达方法的精妙之处，然后进行一次的练笔训练，达到读写结合，学以致用。3、在教学这篇课文时，首先引导学生在放声读课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，然后细读课文，找出北京的春节是从哪天开始到哪天结束的，还出示相关的两句课件显示。在这个过程中，让学生通过填表再感知，教师引导学生边读边思，提出问题，展开同桌的小组讨论。在读书讨论中，师生共同参与评价，融入其中。下面我提几点建议商榷：1、这篇文章很长，也让放声去学生去朗读，去感知全文，很是费时的，实际上这些，学生在课前预习就要去准备的作业。读教师根本不用让他们朗读。耽误了很多时间，使这堂教学的容量相对来说小，以至后面怕完不成教学任务，就在赶。 2、对于重点句或段的教学，一定要让学生参与思考，参与读悟。比如，文中提示时间的句子的写法就要让学生读、划、悟、议，而不是教师的直接讲解，这样教学的效果定然能够更好。3、本文的语言生动形象，通俗易懂，感情的抒发自然流畅。通过朗读作者那种欢喜之情很能感染读者，所以本文的朗读指导也是很重要的。另外对课文有感情的朗读，也有助于学生把握作者一些关键词的使用，体会作者的写作手法，以便学习和应用。但是老师在本课的教学中并没有重视朗读方面的指导，尤其是一些重点词语的感情理解上引导也不及时和到位，所以学生并没有深入的体会到作者恰当的用词。冰灯仿写教学设计【设计理念】阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在读中感知，读中领悟，在读中受到情感熏陶。以情激情，以情带读，通过师生互动，促进学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，营造情感浸润的课堂。【教材分析】冰灯是北师大版第五册第十二单元“过年”这一主题单元的一篇课文。课文主要叙述了作者的父亲为他制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子那深沉、博大的爱以及孩子对父母的理解和爱戴。课文文风朴实，浅显易通，没有太多的抒情，但是从字里行间却流露出父子之间的深厚情谊。【学情分析】随着生活水平的日益提高，现在学生需要的东西几乎所有的家长很轻易地买到，所以学生对课文描述的故事感觉会比较遥远，对父亲的爱体会比较肤浅，因此课堂上要引导学生抓住重点词、句，感悟品味语言文字，将自己的感情融于课文内容，更容易体会父子之间的情谊，懂得无论在什么情况下，父母都以不同的方式表达着对子女的关爱。【教学目标】1、学习本课的生字新词2、理解“乐趣”“享受”“继续”“后悔”“称赞”在课文中的意思3、继续培养学生养成边读书边、思考、边圈画、边批注的良好学习习惯。4、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中了解父亲给儿子做冰灯的故事，理解父亲的心情，体会父亲对儿子的那份关爱，同时也理解儿子前后的心理变化。【教学重点】读中感悟父亲对儿子深深的爱。【教学难点】体会小作者的心理变化以及心情，教育孩子体谅理解父母。第二课时一、复习旧知，导入新课1、多媒体出示，认读生词。2、课文主要讲了一件什么事？作者为什么要父亲做灯，用“因为所以”说话。3、父亲做灯辛不辛苦，从课文中哪里可以看出呢？今天我们接着学习。板书：冰灯。二、研读课文体验情感研读父亲对孩子的爱1、父亲做冰灯辛不辛苦，读出有关语句“大年三十的早上，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。”“沙沙”指的是什么声音，你能说出表示声音的词语吗？父亲做冰灯起得早不早，从哪句话可以看出来，读一读。（很暗的光线）比较句子，你体会到什么？父亲正在打磨一块冰。父亲起码在离炕很远的地方打磨一块冰。指导读父亲做冰灯非常冷的句子。2、“父亲的手碰着了我的手，他的手真凉啊！”3、父亲做冰灯这样辛苦，这样冷，为什么还要帮孩子做冰灯，你想说点什么？研读“父与子对话的语句”1、默读课文6-9段，用“”划出父亲说的话，用“”划出孩子的语言，想想读了他们的话，你体会到什么？作简单批注。2、指导读好人物的对话。3、汇报通过人物的语言描写，你体会到什么？4、男女生分角色读人物的对话。5、师生合作朗读，师生共同评价。研读“我”对父亲的理解和爱戴。（一）找出儿子前后心理变化的语句。（二）看到父亲做冰灯，“我”为什么后悔？1、“理解后悔”，联系生活实际，你以前做了一件什么事，让你后悔。2、生汇报“我”后悔的原因。（三）理解最后一段1、“我的灯笼是最特别的”特别在哪里？2、“小伙伴们都称赞我的冰灯”，小伙伴是怎么称赞我的冰灯的呢？3、“我”提着冰灯时的心情怎样。4、“它从此留在了我心里”它指的是什么？你体会到什么？5、指导读好这一段。三、拓展延伸，升华情感1、你想对文中父亲说什么？对作者说什么？2、说说父母关爱我们的事儿。四、作业：1、有感情朗读课文2、写一写父母关爱自己片段。【同步作文指导】1、“感悟亲情”是一个宽泛的话题。“亲情”是亲人之间的感情，是对故乡的眷恋，是父母之爱，是手足之情，是长幼之间的疼爱与敬爱，是亲人之间的互爱与牵挂在大千世界、茫茫人海中，我们每个人显得那么渺小而孤独，是亲情给了我们温暖，给了我们勇气，让我们心中充满光明和力量！作为中学生，在我们成长得历程中，处处有父母精心的呵护，处处有父母的正确引导，处处有父母的无私牵挂，处处有父母关注的目光，处处有父母无言的支持这浓浓的亲情时时刻刻包围着我们，滋润着我们，激励着我们。2、这是一个人情味比较浓厚的作文题目，让学生在写作中经历一次情感沐浴，加深都亲情的认识。“亲情”的内涵比较宽泛，涵盖了母爱、父爱、兄弟姐妹之爱等等，要写好这篇文章，在选材上应注意一下几点：（1）选材要小。运用小中见大的技巧，通过具体事例，让读者与你一起感受亲情的无私、伟大，比空喊亲情的崇高要感人得多。（2）选材要典型。材料是用来表现主题、为主题服务的。因此选材必须紧紧围绕“亲情”这一主题，要从平凡的小事中选择那些典型的事件来写，可以通过亲人之间的教诲、劝导、建议、启发等表现出来，也可以通过某些特定的场景、特定的形象、特定的动作表现出来，要体现亲情之间的某种情结，充分表达作者思想感情的事就可以。（3）情感要真实。亲情的可贵之处就在是“真”，越真越感人，越朴实越亲切，切不可追求“惊心动魄”的效果而胡编乱造。在写作时，要用自己的真情实实在在、真真切切地打动读者。3、字数不少于300字。冰灯仿写【教学反思】当我第一次读冰灯时，我就深深被文章中浓浓的父子情所感动。父亲忍受彻骨的寒冷起早为儿子做冰灯，儿子理解、心疼父亲。文章没有堆砌华丽的词藻，没有描摹激情的话语，没有大段大段的抒发感情，只用白描手法将父子之间的深情,自自然然地在字里行间流露出来。如何让学生理解父子情深，在教学中我是通过品词析句、玩味语言，让学生真真切切地感受，实实在在地领悟。一、品味词语方法多样1、创设情境，理解词语“继续”一词在本文中要求学生会写会掌握，为了帮助学生理解这一词语，我创设了这样情境：我先认真地看书，让学生说老师在干什么，忽然，老师的手机响了，我接手机，接完手机后，我再看书。要求学生运用“继续”说一段话，把刚才老师创设的情境说清楚，说明白。然后向学生说清楚在什么情况下可以运用“继续”一词。某人开始做某件事，中间因其它的原因，暂且放下这件事，后来又接着做这件事，就可以用“继续”一词。最后指导学生理解课文是写谁继续做什么事。通过创设这样的情境，不仅帮助学生很容易地理解了词语，而且培养了学生说话，写片段的能力。2、联系生活，理解词语我是这样帮助学生理解“后悔”的。师：后悔是什么意思？你们以前做过让你后悔的事吗？如果有，请你告诉我们好吗？生：有一次，我为了试一试我的小斧子锋不锋利，我用斧子砍我家的桃树，结果桃树被砍死了，爸爸责备我怎么把树砍死了呢？我当时很后悔，不该用斧子砍桃树。师：那文中写作者后悔因为什么呢？生：因为是作者让父亲为他做灯笼，父亲为了满足“我”的愿望，起早冒着彻骨的寒冷为“我”做冰灯，“我”非常心疼父亲，所以“我”后悔让父亲为“我”做灯笼。在不知不觉中，同学们深刻地理解了“后悔”，我想这得益于在理解词语时紧密联系学生的生活实际，将理解词语与理解课文内容、体会文章情感紧密联系在一起。二、感悟句子形式多样1、比较句子文章第五自然段有这样一句：父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。教学这一句时，我让学生和“父亲正在打磨一块冰”这一句进行比较，两句有什么不同，你认为哪一句比较好？为什么？通过比较句子，让学生明白父亲为什么离炕很远地地方打磨冰呢？是因为孩子睡在炕上，父亲生怕吵醒孩子，耽误孩子休息，通过“很远”一词，我们能体会到那浓浓的父爱。2、动作表演片段：当我看见父亲又一次把手放进棉袄时，我急忙喊他：“爹，你到我这里来暖暖手吧。”教学