中学生英语自主学习能力的培养 (2).doc

中学生英语自主学习能力的培养课题研究实施方案发布：李琴花 时间：2011-1-11 9:50:54 来源：宁夏教研网 点击： 6091讨论： 5一、 课题研究 题目：中学生英语自主学习能力的培养 课题界定： “自主学习”是一种新型的学习方式，是学生管理自己学习的方法，它能有效地提高学习质量，水平和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。 “英语自主学习”就是学生独立自主进行英语学习活动的能力，它是通过确立学习目标，自我监控和自我评价等元认知策略来实现的。其特点是求知欲强，学习目标明确，能选择合适的学习方法，在英语学习过程中自觉运用规划，监控、评价、矫正等认知策略；其行为表现为课前充分预习，课堂上认真听讲，积极反思自己的自主学习方法，课后自觉甚至超量完成作业、客观评价学习结果，及时进行矫正，利用各种学习资源，摄取知识，努力提高自己的英语自学能力等心理动态轨迹。英语自主学习的特点，决定了它能够提高学生的英语学习效率，效果和水平，能够养成学生实际的技能和能力，为学生今后的生存发展与终身学习的需要打好基础，进而对课堂教学起促进作用。 二、 课题的现实背景及意义： 英语课程标准对英语教学提出了“任务型”教学的要求，它以提高学生素质为宗旨，在加强德育的针对性与实效性，增强学生对自然和社会的责任感的同时，突出培养学生的自主学习能力，实践能力和创新精神，以及获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，收集和处理信息的能力，交流合作的能力，改革以往课程实施过程中学生接受学习，死记硬背，机械训练的状态，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动脑，动口的学习行为。 随着新课程的实施，如何让学生适应新课程学习，实现新课程教学目标，达到新课程教学要求，这是教师首先必须研究的课题。因此，作为工作在教学第一线的教师，不能再沿袭用传统的教学模式而不思创新，不能再用“灌输”和传授的方式，而应积极指导学生掌握学习策略，养成积极主动，自觉学习的学习态度。 终生学习将成为未来社会人们的一种生活方式，教育将进入“自己教育自己”的时代，也就是自主地学习，人们的学习将是无终点的，随时随地的，无空间范围界限的。使每一个学生都会学习，能够自主地学习，使学生具有创新精神和实践能力，是实施新课程教育的核心任务。据此，我们申报了课题“中学生英语自主学习能力的培养”。 三、研究依据 自主学习理论，创新教育理论，建构主义理论，是本课题研究的理论依据。 1、自主学习理论：自主学习理论强调教学的个性化，要照顾到学生的差异；学习要有独立性和自主性；学习要学会和掌握学习的方法；课堂学习与实际生活的密切结合。 2、创新教育理论：创新教育以宏扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展和挖掘人的创新潜能为宗旨。它强调培养人的创新意识，创新精神和创新能力。 3、构建主义学习理论：建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自主的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义。 四、研究目标： 把教师教学行为的创新与学生学习方式的变革结合起来，优化教师行为，研究如何有效地组织和指导学生由“接受学习”发展为“自主学习”的具体策略，促使学生在一定的环境中开展自主性学习活动，研究性学习活动，创新性学习活动，注重自主和创新的统一，充分展示自尊、自信、自律这一进取性人格精神，在这样的学习活动中逐步建构起自主性学习策略。 五、课题研究的内容： 1、 中学生英语学习现状的调查探究； 2、 中学英语“自主学习”的内涵及方法途径探究； 3、 自主学习与课前预习性作业的布置与处理。 4、 自主学习与课堂教学模式构建； 5、 自主学习课后即时作业的布置与处理。 六、 课题研究的方法及步骤 （一） 研究方法： （1）文献研究法：查阅与该题相关的基础现论，应用理论资料，及时进行分析、整理，并接纳和运用新的相关信息，结合学科教学实际，探讨学科课堂创新教学策略。 （2）行动研究法：运用这一方法适时调整计划，采取相应行动，不断观察、反思、逐步推进研究。 （3）经验总结法：在自主、创新教学实践中不断积累自主、创新教学资料，针对有关教育现象，进行调查、分析、抽象、概括，得出科学性的结论，并撰写成论文和课题实验报告。 （二）课题研究步骤 1、准备阶段（2011.1-2011.7） （1）组建课题研究小组，完成实验课题研究方案的设计论证工作； （2）根据课题研究工作的需要，对参与课题研究的教师进行培训，组织参与课题研究的教师讨论、理解、熟悉课题研究方案。 （3）确定课题对象：西吉实验中学七年级（17）（18）班全体学生。 2、实施阶段（2011.8-2012.7） （1）按照研究方案全面实施研究工作，编制自主教学方案，开展课堂自主教学实践；评定自主教学效果；收集整理有关资料，撰写研究论文。 （2）达成目标：将学生作为学习的主体，引导他们积极参与课堂教学主过程，指导他们主动地在学习过程中掌握知识和培养能力，最大限度地发挥学习的主观能动性，实现教师主导与学生主体的协调统一，通过行动研究建构“中学英语自主学习”课堂教学模式。 （3） 实施原则 民主、和谐、平等原则：建立融洽的师生关系，形成民主和谐的课堂教学氛围，在课堂教学中对学生进行耐心辅导、热情关心、支持、尊重人格，不岐视，无偏见，公平地对待每位学生。 主动参与原则：在课堂教学中，老师应激发学生主动参与的意识，能帮助学生树立自信感，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。其次，积极发挥学生的能动性，激励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。 自主学习原则：在课堂教学中，教师要营造氛围，体现自主、大胆放手让学生独自学习，给学生充分的时间和空间，让他们自己读，自己感受，自己观察、分析和思考，从中明白事理，掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师和他人的依赖。 评价原则：教师应以发展的眼光看待评价，以激励的方式评价学习，我认为，评价的根本目的是促进学生达到学习目标，促进学生更好地发展，因此，应采取多样的方式；1）学生自己的评价；2）学生自己和老师的评价；3）学生自己、同学和老师的评价；4）学生自己和同学的评价。 3、 总结阶段（2012.8-2013.9） 采用阶段评价学习与最后总结深化相结合，在实施阶段取得阶段性研究成果的基础上，整合课题研究，懂得重点成果，汇编优秀教学设计、案例、教师研究论文和学生自主学习成果，形成课题研究的总结报告。 七、课题研究的创新之处： 英语教学中，学生的自主学习能力是不容忽视的，教师从不同的角度，用不同的方法力求探索出构建英语自主学习，探究学习、合作学习有机统一的教与学的模式和与之相应的评价模式，将“英语自主学习能力培养研究”形成一个完整体系，以此指导我校的常规教学活动，推动学校教育教学工作的全面发展。 八、课题研究的预期成果 1、研究论文：主要阐述中学英语“自主学习”的内涵、特征与作用、教学策略及方法途径。 2、研究案例：主要通过反思总结撰写反映中学英语自主学习教学的思路操作方法的典型案例。 九、课题研究措施 1、成立实力雄厚的课题研究小组 组长：李琴花（中学一级教师，曾获自治区优秀教师称号，担任七年级英语教育教学工作，主持研究课题研究全面工作） 指导老师：刘广业（西吉实验中学主管教学副校长，组织召开会议，布置课题研究工作，总结工作。） 组员：薛渊（英语组教研组长），郭宁、马晓梅（英语组教师)协助组长开展工作，发放、收集、整理科研材料） 制作：刘志福（中学一级教师，实验中学教务副主任） 2、建立与研究工作相配套的工作制度，要求参与研究的教师明确职责，明确“英语自主学习能力的培养”对学生成长的重要性，激发老师们投入课题研究的热情和积极性，注重实践，通过实施“推进课堂教学改革，制造高效理想课堂”活动，促进课题组成人员，各自围绕各自的教学实践展开有效研究，通过研究学生的学习心理和学习方式，改变作业布置方式，授课方式以及评价方式，通过授课方式的改变影响或改变学生学习方式，在这个过程中努力发现问题，查找原因，提出措施，进行落实，从而寻找一条培养学生自主学习 能力的有效途径。 3、研究计划的具本落实，将研究方案中的目标和任务 细化，定出每阶段的分步目标，对所有应完成的 任务进行分工、明确责任、落实到位。全体课题成员要围绕教学工作和各自所确立的课题，把课堂改革作为研究资源，发现常态教学环境下自己课堂教学中的问题，以此作为小课题，并结合课题研究撰写教学案例，课堂叙事、课堂实录等教育随笔，呈现研究成果。在此统一要求，参与课题研究的每一位成员，都要确立自己的研究课题并制订课题实施计划，呈报课题领导组汇总，然后由教研组以此为基础制订教研组课题实施计划，负责具体管理本组成员的课题研究过程，每学期两次（期中、期末）填写小课题研究过程资料，并与期末的提义阶段性课题总结，最后由各负责人完成阶段性工作汇总。 4、组织培训研究人员。定期学习教育，教学理论和教育科研知识，掌握自主学习和本质规律。通过课题会上专家的指导，了解课题实施的基本要求和程序，学会如保开展课题研究。通过实施教师培训计划，进一步帮助老师认清课题实施的意义，明确各自的工作与任务。 5、对当前学生的自主学习习惯进行现状调查。制定问卷调查和访谈计划，与学生、教师、家庭和社区紧密结合，营造良好的课题研究调查环境，确保调查结果的效度，可信度和客观性与真实性。 6、对培养学生良好的英语自主学习习惯的方法进行研究，为学生创造一个良好的学习环境，让学生在民主和谐的人际氛围中发挥学习的主动性和创造性，课题研究人员要深入课堂，参加班级活动，组织好交流，讨论、并做好资料的收集整理。 7、课题研究成员每学期至少进行两次课题研究会，收集整理有关资料，进行阶段性总结和交流。 8、制定研究工作制度，包括科研课题研究目标管理制度，监督检查制度、专业学习制度、经费投入，使用与管理制度，成果处理制度，成果奖励制度，制定对课题主研人员的考核激励措施。 9、积极争取上级教育主管部门和科研部门有关专家的指导和支持。 总之，我们的课题研究过程要以课堂为阵地，通过课堂教学改革的实施推进，研究总结课堂教学的有效模式和有效的对学生学习活动的评价方式，通过课前和课后的学生自主学习活动的评价方式的研究和分析，通过书写随笔和论文的方式提炼总结有利于提高学生学习效率的自主学习方式。前一篇：利用多媒体优化初中英语课堂教学课题研究实施方案后一篇：关于石嘴山市第一中学英语课题申请修改申报学校的报告上一条：浅 谈 中 学 生 自 主 学 习 英 语 的 体 会 下一条：英语教学反思 中学生英语自主能力的培养课题阶段性总结发布：李琴花 时间：2011/12/22 16:00:30 来源：宁夏教研网 点击： 1114讨论： 1中学生英语自主学习能力的培养 发布：李琴花 时间：2011/11/24 16:25:08 来源：宁夏教研网 点击：35讨论：0 中学生英语自主学习能力的培养 课题研究阶段性总结 西吉实验中学 李琴花 一、课题概况 语言是人们在社会生活中进行交际的工具，是人们用来传递信息、交流思想、表达感情的主要手段。英语教学的根本宗旨是提高学生的英语交际能力，使学生能正确的运用英语语言知识，语言技能与他人交往。自主学习是一种新型的学习方式，是学生管理自己学习的能力。既能有效地提高学习的质量，水平和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。教师应注重对学生自主学习能力的培养，为学生今后的生存和发展与终身学习的需要打好基础。 实践证明，只有教法和学法的和谐统一，才能使教学效率最大化。因此，要重视和加强“初中学生英语自主学习能力的培养”，是当前初中英语教学改革的重要课题。本课题力求通过研究和实验，彻底改变传统的以传授知识为核心的教学模式。在课内外，校内外，各个方面努力开发英语实践应用环境，使学生在广泛的语言实践应用活动中提高语言能力和语言素质。 二、近阶段研究总结 成立课题与人员分工 组长：李琴花 （中学一级教师，曾获自治区优秀教师称号，担 任实验班英语教育教学工作，主持课题研究工作） 组员：马小梅，撰写论文 浅谈中学生自主学习英语的体会 郭 宁，因身体等因素退出课题小组。 特别申请新的成员，汪旭霞，协助组长全面开展课题研究各项工作。 三、课题研究的主要目标 1.通过本课题研究，发挥英语教学的主导作用，调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，主张实现教师的主导作用和学生的主体作用的辩证统一，改变传统的主导观，建立民主平等的师生关系，师生互动的新型主导观，把学生的个性发展与小组集体合作学习放在英语教学的中心位置。 2.通过本课题研究，让师生们明确英语自主学习的原则： 学生主体性原则。力求每个学生在英语课堂上都有机会最充分的展示自己的才能。尊重学生的人格，相信学生都具备巨大的学习潜能，激发学生学习的热情和积极性、主动性，使学生真正成为认识的主体，学习的主体，学习的主人。 和谐平等的师生关系原则。即在英语课堂教学中，建立新型的和谐平等的师生关系 。 活动性原则。英语教师要努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活的状态。在课堂教学中开展对学生最有价值的实践活动，使之成为学生乐意追求的学习形式。 多样性原则。改变千篇一律的枯燥的英语课堂教学组织形式，采用形式多样的学习小组活动方式，多向交流互动，渗透主题意识。 四、课题研究的主要内容 1.中学生英语学习现状的调查研究 我校虽然划片区招生，但同时也按照上级部门的要求承担了一部分偏远山区少数民族的教育教学任务。这样，就不可避免的存在一部分学生在小学时没有接受过英语教育，但期中一部分学生在小学期间已经接触到了英语，所以在学生中存在知识水平差距较大的情况。我们课题班教学的目的就是：根据我们学生的具体情况，整合多种课程资源。既要让基础差的学生赶上来。也要让基础好的学生有所拓展。 2.中学英语“自主学习”的内涵及课堂教学模式的构建 英语“自主学习”的内涵就是要教师改变传统的教学理念，改变家长式的管理方式，让学生做主，让学生参与到教学设计之中，参与到课堂活动的设计，学习过程的监控与管理以及学习评价。教师进行科学的组织与管理，进行教学设计，安排学生的总体活动，而学生在教师的指导下有计划有组织的学习，促进自主学习能力的形成。 在制定英语课教学目标时，应让学生参与，使他们不仅清楚的了解一个学期及每个阶段的教学目标，而且可对该目标提出意见。其次，在每一堂课，甚至每一活动或学习开始前都应让学生了解具体的教学目标，并要求他们与教师共同努力达到此目标。 英语实验班的教学着眼点并不像社会上的英语补习班那样对学生进行手把手的教，而是培养学生的自学能力及合作学习的能力。刚开始，学生总会不停的问什么时候上课，老师给的回答总是：你们按照组长的安排，先把该做的准备好，就可以等着考核吧。后来，学生也逐渐明白了利用课题组老师的指导方法指导学生自主的学习，并定期参加测试、检查，这样就可以学到知识了。哪里还需要教师声嘶力竭的进行剖析一番。 我们组织学生们在年级里选举几个学习好，组织能力强的学生当班长。每个班长又要带领几个小组长，组长都有自己的成员。一旦老师有任务下达，教师监督班长，班长监督小组长，这样一层一层的负责到底。通过这种做法，培养了学生的自主学习能力。培养了学生的合作精神，协调能力。增强了学生的责任心以及成就感。 学习心态很重要，教师们要为学生设法创造一个轻松和谐的语言环境。我在课堂教学中让学生在实景中学习单词，句子，语法。可以用实物图片，幽默的简笔画，或就地取材，或动作表演等。实践证明，运用情景教学，能充分的调动学生的多种感官参与语言学习，使学生产生兴趣，取得良好的效果。 案例1：在七年级上册里有一单元是教学生文具用 品的，如blackpack,dictionary,pencil,eraser等。由于这些东西学生都有，所以我就就地取材，从而引出句型：What is this in English?通过训练，学生既掌握了这个句型，整个课堂气氛也很活跃。 案例2：（1）单词“romantic”的记忆可以是“man”男人，“r”花，“o”戒指。经过提示，男人拿着花和戒指，多“浪漫”。 (2）单词“catch”,cat猫，猫抓住. (3)单词“wife”生命life 中重要的女人妻子wife。学生们说这些单词经过如此加工后在记忆中挥之不去，想忘记都难。诸如此类的教与学，让学生觉得学习真的可以是一件快乐的事。 3.自主学习与课前预习性作业的布置与处理 课前预习是培养学生独立获得知识的前提，也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲做好充分的思想准备。我们知道，新教材单词多且难，若学生没有预习的习惯，还真是一下子难掌握。因此，我在平时的教学中注意穿插音标教学，边学边总结。并且注重对发音习惯的培养和指导，使学生能根据规律、音标读出单词，使学生具备预习单词的能力。预习单词时，引导学生根据音标拼读规则、英语构词法、词性变换等方法来记忆单词。 案例3：我在教学音标时，让学生用和汉语相似的音比较记忆。 y-i:,r-r,w-w,h-h,g-g 等,英英相混的音比较。i-i:,v-w等,p-p，f-f,h-h等，来培养学生以拼读单词为基础的语言自学的能力。 4.自主学习与课后即时作业的布置与处理 孔子曰：“学而时习之”，“温故而知新”，学过的东西，如果不及时复习，过上一段时间后，就会产生遗忘。比如在记英语单词时，学生容易记住，也容易忘。我就要求他们将单词反复记忆，哪怕一天记几个，只要记住了，就很好。在复习时，要注意知识的重现率，加强新旧知识之间的联系和对比，及时复习巩固。我经常对学生说不要单纯的去记忆单词。要在联系对比中去记。看到一个单词就想到相关的短语、词组、句型，对比和其他词的不同点，来加强记忆，尽量把当天学到的知识及时加以掌握和巩固，做到天天清。因此，课后即时作业的布置与处理是克服遗忘的最有效的方法。 五、课题研究的主要方法： （1）文献研究法：查阅与该题相关的基础现论，应用理论资料，及时进行分析、整理，并接纳和运用新的相关信息，结合学科教学实际，探讨学科课堂创新教学策略。 （2）行动研究法：运用这一方法适时调整计划，采取相应行动，不断观察、反思、逐步推进研究。 （3）经验总结法：在自主、创新教学实践中不断积累自主、创新教学资料，针对有关教育现象，进行调查、分析、抽象、概括、得出科学性的结论，并撰写成论文和课题实验报告。 六、课题研究的进展情况和初步成果 （1）教师方面 通过一年的实践，备课组成员更加重视“学生英语自主学习能力的培养”。在课堂上，教师积极转变旧的教学观念，重视学生可持续发展的潜力。营造轻松、和谐的课堂气氛。给学生更多自主活动、讨论、发表见解的机会. 在课下，教师们营造了浓厚的教科研氛围，课题组的教师之间开展了“我讲你听，你讲我评”的教研活动。与此同时，我也积极参加了西吉县教育局举行的“有效性课堂质量工程示范课”，得到了同行们的一致赞许。（上传相关视频）。 在课题组的一系列教研活动带领下，使“科研兴教、科研兴校”，不仅仅成为口号、策略，更使之成为一种自觉地行动。 在参加课题组的日子里，教师们不再沉默无语，各自为政，禁锢自己的思想，通过彼此之间的思想交流，工作协调，我们深刻领悟到了，“你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，就有了两种思想”的内涵。一路上，大家洒下的不仅是辛劳的汗水，也有快乐的笑声和真挚的友情！ （2）学生方面 在课题班师生开始学习的日子里，我们看到了也体会到了课题班的无穷魅力。学生在这段时间里英语学习能力有了飞速的发展，教师们确确实实的感受到了周围学生的变化。学生们大多数养成了预复习习惯，课堂上注意力集中的时间更长，积极参与活动教学的人数越来越多。他们从对英语的茫然、不知所措，到对英语学习的如痴如醉。当我们看到写着原本不成英语单词的听写本变成一个个工整、美观的写着单词的本子时，那种喜悦无法用语言来表达。学生也被这种成就感支撑着，支持着他们继续勇往直前。 许多学生能够根据教材的功能项目和话题，创设不同的语言环境，充分发挥他们的创造力和想象力，成功的创造了教材中所有语言功能和项目。如：打电话，购物，看医生，问路等。还创造表演了很多贴近生活的课本剧，更让人感到欣慰的是在2011年5月我校举办的“首届英语活动周”活动中，实验班的全体学生们成功的用英语扮演了许许多多传统的民间流传的故事，既巩固了学生平时所学的语言功能和项目，又极大的丰富了校园文化生活，同时又激发了学生们学习英语的积极性和主动性。 “英语活动周”的另一特色就是教室的评比活动。当我们一走进教师，首先看到的就是教室充满着浓厚英语学习氛围的布置。他们竟然让每一面墙都说英语。正对着学生们的那面墙上布置着学生们自己制作的英语课程表。其他各面都有学生们精心创办的英语墙报。走出教室，我们便可看到学生们创办的英语展板、布告栏等精美的英语世界。通过这次英语周活动，使学生们明白了英语已成为他们日常学习生活中不可缺少的交流手段。使他们对“英语自主学习能力的培养”从感性认识上升到理性认识。使学生们变抽象的语言知识为具体生活素材，变“要我学会”为“我要学会”，从而调动了学生学习英语的主动性、积极性。 (附：西吉实验中学首届“英语活动周”上传视频;西吉县“有效性课堂质量工程示范课”上传视频;论文浅谈中学生自主学习英语的体会) 七、课题研究中存在的问题及今后打算 随着课题研究的深入和全面推进，存在的问题也逐步显现。有的教师做课和学生的学习或流于形式，或陈于模式，但却忽略了语言的实际作用，即语言的交际和实用功能。 为此，我们提出了下一阶段课题研究的重点，以此进一步提升课题研究的质量和水平： 要进一步引领教师教育理念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到中学生英语自主学习能力的培养教学方式之中，在这种理念的指导下，有效地将其落实于课堂教学。 2、着眼于中学生英语自主学习能力的培养， 特别关注和培养学生良好的学习习惯与道德情操，切实提高自主学习创新思维的能力。鼓励和带动每位教师要以饱满的热情组织教学，以真情实感感染学生，把微笑、鼓励带进课堂，建立和谐的课堂氛围努力培养学生在轻松和谐的氛围中探索发现，进而提高学生的自主性和创造性能力。 回首参加课题组的历程，让每位课题组成员切实体会到了当代语言认知心理学家霍姆说的：“没有什么教学目标比使学生成为独立的、自主的、高效的学习者更为重要。” 前一篇：程小清 阶段性总结补充资料研究过程中年度工作清单准备阶段（2011年1月到2011年7月）1、2010年12月28日本课题正式被立项为自治区教育厅办公室第三届全区基础教育教学课题。2、2010年12月30日由学校主管教学校长刘广业召集并主持了我校关于被立项课题的开题会议，同时，刘校长与会做了充分的动员工作。3、2011年1月11日，经过充分的酝酿，我们成立了该课题的课题组并在宁夏教研网上上传了具体的实施方案。4、2011年3月23日，课题组负责人李琴花及时召开开题研究的第一次诊断会议，即通过本次开题例会，准备阶段的系列工作完成，开题研究进入实施阶段的理论学习阶段。5、2011年5月29日开展了西吉县实验中学首届英语活动中并同时上传宁夏教研网视频。6、2011年6月21日教科室组织召开了课题研讨会议，督查了前期课题组的进展实情，同时对暑期工作提了一些意见和建议。7、2011年9月开展开题问卷调查，采用问卷调查法进