初中数学教学论文 运用多媒体 实现新理念.doc

运用多媒体 实现新理念 也谈信息技术与数学教学的整合 内容提要新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。全日制义务教育数学课程标准（实验稿）指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。因此，数学教学需要改革和创新，我们应该积极寻找信息技术和数学学科的整合点来优化课堂教学，转变学生的学习方式，提高学生的数学素养和信息素养。我想，多媒体教学不失为一种良好的策略。多媒体教学强调不仅要让学生掌握知识结构，还要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论，即主动参与学习全过程，启发学生发展其能力，切实提高学生的全面素质。具体可以从以下四方面着手：1教师要改变教育观念，挖掘网络资源，实现教师角色的转换。2适度运用多媒体，激发学生学习兴趣，实现课程走向生活。3充分应用计算机，发挥计算机的“特有功能”，实现课堂充满活力。 关键词运用实现 我国基础教育课程改革的总目标是：以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和*同志“三个代表“的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。要实现全面、和谐发展的教育还要准确理解和把握新课程所蕴含的理念。新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。这一核心理念又体现了以下这些基本理念，主要包括：要让课程走向生活，课程要面向儿童的生活世界和社会实践；教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活力；要把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程，实现教师角色的转换，实现课程与教学的整合；要明确评价的本质功能在于促进师生的发展，体现评价的人文关怀。全日制义务教育数学课程标准（实验稿）中指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学解决问题的强有力工具。由此可见，数学教学需要改革和创新，我们应该积极寻找信息技术和数学学科的整合点来优化课堂教学，转变学生的学习方式，提高学生的数学素养和信息素养。那么，如何从学科角度出发，充分发挥整合的功效，体现新课程理念呢？我想，多媒体教学不失为一种良好的策略。运用多种传递信息的载体与现代教法的最佳结合，叫做“多媒体教学”。多媒体教学强调不仅要让学生掌握知识结构，还要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论，即主动参与学习全过程，启发学生发展其能力，切实提高学生的全面素质。 一、教师要改变教育观念，挖掘网络资源，实现教师角色的转换 数字化教学对教师提出了新的挑战，教师的职能发生了深刻的变化，由传统教育的“传道授业解惑”转化为学生学习活动的组织者与协调者，数字化学习的引导者。教师要改变教育观念，自觉顺应信息时代的需要，善于学习，勤于研究，勇于创新，不断提高自身素质。一方面，教师应冲出“以书本知识为本”的旧观念的束缚，深刻认识21世纪信息技术教育对传统教育带来的巨大冲击与挑战，树立正确的学习观、教学观、课堂观。另一方面，教师要不断充实自己，不断提高自己的信息素养，掌握必要的计算机、网络操作知识和课件制作技术；要练就一双慧眼，能对网上信息进行选择和判断，以最快的速度搜罗自己需要的资料，要学会借鉴网上的名师教案、课件或科研成果，实现网上协同备课。网络的广泛使用促使教学内容不再局限于书本知识。实践证明，引导学生借助网络收集实际生活中的数学问题并进行研究，是学生最感兴趣的数学学习方式。如教学统计表与统计图时，引导学生上网收集近五十年来、十三年来的国民生产总值，每百人中电话、手机拥有量等数据来绘制统计表与统计图，学生不仅学到了统计表与统计图的绘制方法，而且形象直观地感受到改革开放取得的显著成就，体会到数学来源于社会生产与生活，服务于社会生产与生活的道理。 二、适度运用多媒体，激发学生学习兴趣，实现课程走向生活 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。而不少学生感觉数学内容过于严肃、枯燥，学习起来平淡无奇。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录象、录音、课件等媒体，集于一体，直观形象，新颖生动，能够刺激学生的多种感官，激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考。例如，我在教学“时、分的认识”时，一开始出示小明同学一天的作息时间课件，让学生说说每幅图是什么时间，他在做什么。学生被三幅彩图吸引住了，个个认真地观察抢着回答，从而很顺利地导入了新课，同时激发了学生的求知欲望，接着看一段录象，时针娃娃和分针娃娃的对话使学生对所学内容有了初步感知。“时间”是物质存在的一种客观形式，看不见，摸不着。根据这一特点，利用钟面学具，通过自己数一数（数大格、小格），算一算，比一比，亲自从活动中体验1时、1分的长短，初步建立时间观念。然后还出示了图片，让学生了解我国1分钟的生产情况，让学生感受到时间的可贵，要科学合理地利用时间。接下来，我放了一段1分钟的音乐，让他们做操，利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，激起学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。 三、运用多媒体教学，引导学生自主探究，实现知识的建构 数字化教学主张把学习的主动权交给学生，让学生在自主探究中实现知识建构。在教学中，我们要鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑解惑，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，尽量可能多地给予学生自主探究的时间和空间，彻底改变过去那种灌输注入式的教学模式。如：教学“分数的初步认识”这一内容时，师课前提供材料（圆形、三角形、长方形、六边形、一条线等），让学生自主动手创造分数并用彩色笔表示出来，再利用实物投影仪进行交流，并在交流中明确了分数单位，还渗透了大小、通分等知识点。这样，学生通过创作、观察、讨论、交流，在教师的点拨指导下，逐渐形成自己的知识体系，达到知识的重新建构。 四、充分应用计算机，发挥计算机的“特有功能”，实现课堂充满活力 随着教育思想的不断提高和教改发展的需要，先进的教学思想和落后的教学手段的矛盾更加突出。计算机媒体进入教学课堂，有效地缓和了这种矛盾，发挥出自身的“特有功能”，使课堂充满了活力。 1“闪烁”提示，引发思维“闪烁” 在制作计算机课件中，将有关的教学内容“闪烁”几下是比较容易做到的。但这几下“闪烁”在实际教学中的效果却是长久的。“闪烁”不仅能引起学生的注意，而且能引发学生的思维。例如我在“角的认识”中有这样的设计：在直线上任取两点，把这一段“闪烁”几下，引出线段，这几下“闪烁”，使学生很容易理解线段的特点，线段与直线的关系，把学生的思维引向深层。“此时无声胜有声”。 2隐去实物，抽取本质。 人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后，小学生更不例外，这就需要在教学中利用图片、实物等，借助直观形象来展示抽象的数学，尤其是几何知识的教学。教“角的认识”，我先在屏幕上出示红领巾、三角尺、钟。扇面的实物图，再隐去实物抽取本质，引出角的图形。然后问：角是怎样形成的？并在计算机上演示，使学生建立起角的概念。这样既联系学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，并促进形象思维向抽象思维的过渡。 3.动态演示，加深理解 数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而计算机媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。例如“角的认识”教学中，动态演示角的形成：先出示一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一点演出两条射线所组成的图形叫做角”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一条边分别重合，演示比较法，让学生很直观地看出哪个角大，哪个角小。教角的大小与两边的长短无关时，计算机上先显示一个角，再动态演示两条边逐渐加长，让学生观察角的大小有无改变，从而使学生形象、直观又深刻地认识到“角的大小与角的两