利用互动技术实时反馈,提高数学课堂实效性.doc

利用互动技术实时反馈，提高数学课堂实效性上海市普雄学校 朱正强内容摘要：本文主要阐述了笔者对利用互动技术，实时反馈的理论认识并以具体课例加以说明，从而得出结论：互动技术的运用，有助于开展针对性教学，有利于提高课堂教学效果。关键词：互动技术 实时反馈 数学教学 实效性正文：一、问题提出的缘由1 上海市中小学数学课程标准小学数学新课程标准（修改稿）中指出，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。 义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点、体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。2 目前数学课堂教学的现状传统课堂上，教师除本身对知识有良好的修养与掌握外，重要的是善于通过交互，取得反馈信息的本领，包括察言观色，灵机应变，但更多是通过同个别学生的对话，与对练习的课外评改。可是这些反馈信息都既不确切、全面，或者不及时，存在着巨大的局限性。由于缺乏技术支持，评价处于低效状态。大大减弱教学的实际效果。所以引进信息反馈技术还有更长远、更深刻的意义。3 互动技术应用于数学课堂教学，有助于推进数学课堂实施互动反馈技术是一种简易的反馈新技术。学生人手一个遥控器，屏幕前设一个红外线接收器，可以迅速接受学生反馈来的信息，传到计算机，进行记录与统计。师生掌握都很容易。老师在教案中按教学进程设计适当测试问题，多以多选题形式让学生回答，就可以迅速得到整体统计的与个别信息。并同时实现准确、科学的数据分析、课堂教学的全程历史记录。从而得以根据进行下一环节的教学，进行弥补与改进。为此，我参与课题研究，充分利用互动技术，实时反馈以达到提高数学课堂实效目的。二、互动反馈技术在数学课中的应用实例与课例说明“互动”就是指通过交互而发生作用或变化的过程。教学活动中的交互是指学习者与学习资源（人、物）进行信息交流的过程。交互可分为人际交互、自我交互以及人与系统的交互。互动教学是指充分实现教学活动中的交互，从而实现现代化的教学。1应用互动反馈技术，树立互动教学理念，设计课堂教学活动。在原来小学数学课堂上师生交互是薄弱环节，大量采用的对话，则时间有限，效率不高。即使如此，也无法及时掌握全体学生的较为确切的信息。而导致课堂上教学的针对性不强，效率不高。为此我在课堂上利用信息反馈技术设计课堂中教师教的活动与学生学习活动，并通过反馈技术，加强师生间的信息交互，学生之间也通过频繁交互，能真正参与到探索性的数学活动的交互中。让学习者对原有知识进行梳理，促进知识结构的建构与重组。课例一：小数加减法一课中，在第一阶段提出问题：“生活中哪些地方会用到小数？”并用多媒体软件出示各种选项，引起学生兴趣，从反馈可以看出学生平时所掌握的知知识，为下一步的学习奠定下基础。 在之后的教学过程中，根据每个阶段的不同特点设计了“按按按”的环节， 利用互动反馈技术给学生提供必要的认知冲突，促进他思维的积极性和发展，学生在交流和争辩的过程当中想办法去说服别人或者是矫正自己的思维，学生真正参与到交互活动中。2应用互动反馈技术，及时调控教学，实现教学目标。课堂教学是一个不断反馈调控的过程，控制论认为没有反馈不可能实现调控。引进信息反馈技术，学生人手一个遥控器，回答有关的测查，运用这一统计功能，可以实现方便的即时反馈，从而有效调控教学。在数学课堂教学中通过引进含有信息反馈技术的互动教学系统，强化了教学要素之间的关联和互动，充分体现了教师的主导作用和学生的认知主体地位，增强了课堂教学过程中形成性评价对教学成效的作用。由于教师和学生对教学内容的影响得到加强，使得教学进程和教材内容可以根据教师和学生的实际需求进行调整，开展针对性的教学，课堂教学目标不再仅仅是既定的预设目标，而转变为既定目标与教学过程中动态形成的生成性目标并重，因此避免现实教学中往往出现教与学不同步现象，也减少出现低效或无效教学环节，显著提高了课堂教学成效。课例二：20以内的进位加法这节课，我出了四道“双基”知识的题目（8+4？ 6+6=? 8+6=? 9+3=?），有7名学生答错，老师让其他学生作一道发散思维的题目： + =13 ，把做错的同学请到前面，将刚才的四道题目进行重点讲解，帮助他们分析出错的原因，使他们当堂就掌握了知识要点。老师在学生已经理解的基础上，又出了一组训练题目（9+2？9+3？ 9+4？ 9+5？ 9+6？）。通过这些题目，学生发现一个规律，于是老师给他们机会，请这些同学说出他们发现的规律得数的个位比加数少1，少的这个数给9凑10，这不仅帮助学生及时查出问题、掌握知识，还保护了他们的自尊心，让他们重新找回自信。对于已经掌握知识点的同学，老师启发他们发散思维，实现认知的螺旋式上升。对于还没有掌握知识点的学生，对其进行及时辅导，通过再练习，让同学自己发现规律，掌握“凑十法”。本节课90的掌握率是在课前设定的教学目标，通过比较老师讲解知识前有57.5的学生具有初步计算的能力，与预设教学目标差32.5；课程讲解后，93的学生都掌握了知识点，很好地完成了教学目标。同时，对7的学生进行及时补救教学，依据科学数据实现了分层教学。同时信息反馈技术还提供量化指标，检测当堂的教学效果。在了解学生对这节课知识的掌握情况后，就能对下节课做再设计，这节课的评价就是下节课学生的起点。3应用互动反馈技术，增强学生参与体验，提高课堂实效。 在教学互动过程中产出情感激发，从而引发学习动机和态度变化，交互中产生主动参与感、成功感、集体荣誉感。在这过程中不仅可帮助学生实现积极的知识建构。更重要的是可以在和谐人际交流中，强化学习动力，激发学习热情从而增强学生参与性与体验性，达到优化教学过程，实现最佳教学效果。互动反馈技术是一种有效的技术手段，本课运用了互动技术解决了学生的兴趣问题，增强了学生的参与面，激发了学生的思维，提高学习兴趣，更有利于提高课堂教学的实效。课例三：小数加减法这节课后所我进行的问卷检测 附：课后问卷是否喜欢用“按按按”来上今天的课？使用了“按按按”来上课，你的兴趣有所提高吗？是否希望在以后的课程中继续使用“按按按”来上课？竖式计算 （1）24.09-9 （2）57.72+27.58 （3）0.057+0.43 以上数据有力证明了互动反馈技术抓住了师与生这两个主体，在研究两者充分发挥相互作用中实现教与学的统一，体现了“以人为本”教学理念，推动了课堂实现有效教学。三、应用互动反馈技术实践后的结论1互动反馈技术有效地保护了学生的自尊互动反馈技术从本质上不仅是真实的反映了学生对于问题的独立思考的水平，而且同时也提高了学生独立思考的能力。有效的在课堂上对学生进行一种尊重。在课堂上没有压力，我觉得这是对学生的一种尊重，他更保护了学生原汁原味的那种思想。2互动反馈技术及时地记录了学生反馈的信息互动反馈技术可以将学生反馈的信息记录下来，便于分析，这个记录呢，可以作为学生的一种档案，以前的档案是一种土档案，他就是原始和静态的，而现在的这种档案信息是一种动态的，是一种生成性变化的。3互动反馈技术生动地丰富了教与学资源老师可以调控自己的教学过程；那么资源的利用价值，可以使我们老师上课的时候更有的放矢；而且这个资源可以把学生这些数据保留下来进行分析，可以作为科学研究的数据。通过数据的反馈还可以调控、反思自己的命题，。4互动反馈技术有力地促进师生共同的发展与成长互动反馈技术能够解决很多问题，但它不是万能的，它应该和其他的教学方式相整合、相融合、互相补充，以达到最好的教学效果。他提供了一个广阔的平台和发展的空间，老师和学生都在共同的发展与成长。 总之，利用互动反馈技术进行数学教学，在课堂的反馈中，学生作为主体，教师利用灵活多样的形式让学生积极地参与，主动地学习，把要我学转化为我要学，这样真正提高教学效果，减轻学生负担。同时互动反馈技术能帮助教师课堂上及时发现的问