语文苏教版二年级下册13、学 棋（第二课时）

13、学 棋（第二课时）一、 猜谜激趣，导入新课：1、小朋友，在上课之前啊，杨老师想送给大家一个字！我们看：一个人只有用耳朵认真听，两眼仔细看，遇到不明白的地方张嘴问上几句，这么的专心致志，就会变得越来越聪明。（师边说边板书：聪）小朋友，你们想变得更聪明、学有所成吗？相信通过这节课的学习，你一定会有所收获！2、这节课，我们继续学习第13课学棋（生齐读课题）。通过上节课的学习，我们知道了古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋（板书：秋），他的棋艺远近闻名。3、（出示第一段）谁再来读读课文的第一段，把秋的名气读得大一些！（指名读段1）4、 “秋”的名气在省里传开了。咱们一起读一读。（生齐读）这下，全国的人都知道“秋”是一位下围棋的能手了！二、了解结果，引导质疑1、许多人慕名而来，（出示：有两个学生拜秋为师，跟他学下棋）师引读：俗话说“名师出高徒”，秋的棋艺如此高超，作为他的学生，也理应都成为下围棋的高手，后来果真如此吗？ 2、（不是）你怎么知道的？（指名读第三自然段） 3、指导理解：“出色”的棋手就是怎样的棋手？你能给“出色”换个词吗？（特别好的、杰出的、棋艺高超的）棋艺没有多大长进也就是说（棋艺进步不大，没有多少提高）（你说的意思是棋艺没有长进，没有多大长进是长进很小，没有学到师傅秋的本领，只学了一点皮毛）4、一起读读结果，后来（学生齐读第三段）。小朋友们，读着这一段，你的心中有疑问吗？（为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进呢？） 师评价：（你真是个善于提问的孩子。）（师板书：“？”）三、读演结合，研读课文。1、要想解开这个疑问，还是让我们随着课文，穿越时空走进秋的棋社吧！2、透过明亮的窗户，你看到了什么呢？请你用自己的话来说说。（板书“一个学生”“另一个学生”）（指名描述图意）师评价（你能按一定的顺序观察图画真不错！）（你观察地真仔细，注意到了图上人物的表情和动作！）（你还能加上自己的想象，让画面生动起来，真棒！）3、课文又是怎样来描写这两个学生不同的学习态度的呢？请小朋友们认真地读一读第二自然段，边读边用“”划出描写第一个学生的句子，用“”划出描写另一个学生的句子。（学生自由读第二段）。一个学生：4、谁先读一读课文中描写第一个学生学棋表现的句子。（指名读第二自然段的第二句话）这句话中的哪个词最能概括这个学生的学习态度？（师板书：专心致志。）开一列小火车读读这个词。从哪些地方可看出他学得专心致志？（听，看，问）（根据学生回答，幻灯给三个字加点）（是的，他的专心致志主要体现在这三个动作上。）追问：他听什么？看什么？（理解“布子”：小朋友们可都是学专门的围棋课的，那么，谁来介绍一下“布子”是什么意思？你真是个围棋的小行家！其实啊，布子也叫布局，是指围棋的开局走法，一般在几手到十几手的范围内，奠定整个棋局的骨架脉络，也指引了棋局的走向，考验的是棋手的大局观和棋感。）结合你的经验和理解，想象一下，老师讲解布子时，他会问什么呢？（23生回答，提出与围棋有关的问题。不懂装懂危害大，不懂就问才是学习的好方法啊！）（出示插图）你们瞧，他一边听一边看老师在棋盘上布子，看得多专心，听得多仔细啊！而且，有不明白的地方还要问上几句。看着他专心致志学习的样子，你还想用哪些成语来夸夸他呢？（全神贯注、一心一意、学而不厌（专心学习的人会觉得学习是一种乐趣而不会感觉厌烦）、目不转睛）师小结板书：正是因为这个学生做到了耳到、眼到、口到、心到，所以后来越来越聪明，成了出色的棋手（板书：成了出色的棋手）。谁来读好这句话，再来赞赞他学习的专心致志？（指名读）你能结合刚才的学习和自己的体会，用因为所以（板书：因为所以）来说说这个学生之所以能成为出色的棋手的原因吗？（学生练说）教师评价（通过你的专心学习，你理解了，把原因说得很具体很明了。）（你能根据自己的理解概括地说明原因，真能干！）另一个学生：5、那另一个学生是怎么学棋的呢？谁来读读你找到的描写他的句子？（出示幻灯片第二个学生学棋的部分，指名读。）（这句话其实也是在描写这个学生，只是没有直接描写，而是通过描写师傅来间接地写出他的表现，请你也来读一读这句话。） 如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容，那这个学生学棋的态度又可以用句子中的哪个词语来概括呢？（板书：走了神儿） 谁能看着图说一说什么叫“走了神儿”？（幻灯出示插图）生结合图说意思。（不认真听老师的讲，不仔细看老师在棋盘上布子，而是想其他的事情，这就是“走了神儿”。）“好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来”(那个学生真的看到天鹅了吗？你从哪个词看出来的？好像 是的，这个学生上课不能集中思想听课，东想西想，仿佛看到一只天鹅飞来。谁来读读这句话？)（听你朗读了这一句，我似乎看到的不是美丽的天鹅而是一只再普通不过的麻雀飞过来了）（对了！这才是一只天鹅飞过来了呀！）（指名读，齐读）他想（引读）“要是用弓箭把他射下来该有多好哇！”（大家想一想，用弓箭把天鹅射下来干吗呢？那位学生看到天鹅就仿佛看到了一碗味道鲜美的红烧天鹅肉，口水都快流出来了，能不高兴吗？）再读这句话。（指读、齐读）想着想着（引读）（理解“不由得” ：这里的“不由得”是什么意思？不由自主、情不自禁、忍不住）老师发现了（引读）书上描写这个学生“走了神儿”的语句可真精彩啊，请大家再好好地读一读，过一会儿我想请一个小朋友把他“走了神儿”的样子表演出来。（生自由读句子、自由表演）哪位小朋友来表演另一个学生“走了神儿”的样子。其他同学请你当一回评委。当评委可了不起了，因为你对他的评价，不管是给与表扬还是提出意见都得有根有据，根据就是课文是怎么描写的。（指名表演）生表演时，师范读句子。中间对生说：孩子，别走神，注意听讲！最后问生：你又在想什么事了？生生评价，教师适时指导再请一名学生表演，学生配读。读着这个学生的表现，你又想用哪些成语来形容他呢？（三心二意、心不在焉、一心二用、心猿意马（这个词比较陌生，不过他也能用来形容这个学生三心二意的学习态度）师小结板书：这个学生原本也很聪明，也能在秋的教导下成为出色的棋手，可是，正因为他听着听着就走了神儿，既没有专心听，也没有仔细看，更没有用心去思考问题，三心二意的，所以棋艺一直没有多大长进（板书：棋艺一直没有多大长进）。（出示插图二）你瞧，三年之后，到了两位学生该离开师傅回家的时候，师傅把那位上课总是走神儿的学生好好地教育了一番，你猜一猜，师傅会说些什么话呢？提示一下，师傅说的话里有这里的某个或某些词语。（同桌互相练练）谁来说说，说得好，老师就做那个老是走神儿的学生接受你的批评。（生自由练说、指名表演。）（师：师傅说得有道理，我很后悔啊！生:世上可没有后悔药，早知今日，何必当初啊！）（师：师傅教训得极是，以后我学习其他本领一定改正三心二意的坏习惯，专心致志的学。）6、师：让我们再来读读这两个学生学棋时的不同表现吧。引读：有两个学生拜秋为师，跟他学下棋，一个学生，另一个学生。（生齐读段2）7、师：正因为他们不一样的学习态度，使得他们有了不一样的结果。引读：后来，一个学生，而另一个学生8、现在，你心中的这个疑问能解开了吗？（出示填空，指名回答）四、总结收获，相应拓展师：小朋友们，通过这节课，你又有什么收获呢？1、从古至今，又有哪个有成就的人不是从小就专心学习的呢？就如我们敬爱的领袖陈毅爷爷，小时候因为专心读书，竟把饼蘸着墨水吃得很香。（出示吃墨水）这就是陈毅吃墨水的故事。请小朋友快速地浏览一下这个故事。2、小朋友，我们从小就该认真学习，否则长大了后悔也来不及。正象汉乐府民歌长歌行写的那样少壮不努力，老大徒伤悲。唐朝著名的书法家颜真卿也写下劝学一诗，告诉我们三更灯火五更鸡，正是男儿读