《教育测量与评价》试题.doc

教育测量与评价试题一、 选择题1. 下列特性哪个不是测量的特性？ （ ） A法则 B.事物 C. 符号 D. 数字2测量的要素是 （ ）A单位 B参照点 C量表 D以上都对3科举制在我国实行了（ B ）年。A5000 B1300 C2300 D30004测量结果的稳定性或可靠的程度，称为 （ ） A信度 B效度 C难度 D区分度 5评价的重点在于“过程”的评价，是（ ） A诊断性评价B形成性评价C总结性评价D整体性评价6教育管理评价中最基本的评价是（ ）A德育评价B智育评价C教学评价D办学评价7教育测量的数据具有（ ） A主观性 B随机性 C模糊性 D以上都对8设置一些测试的项目，每一项目都给予一定的分值，然后参照这些项目，对学生的思想和行为表现进行测评，这是什么品德测评方法？（ ） A问卷测评法 B项目评分法 C情境测验法 D意向测评法9由一定的心理活动所形成的准备状态，影响或决定同类后继心理活动趋势的一种心理现象称为 （ ） A心理定势 B角色心理 C首因效应 D近因效应10对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象，此种效应称为 （ ） A首因效应 B近因效应 C成见效应 D宽大效应11因评价的先后顺序不同，而对评价对象的评价结果产生干扰的一种心理态势称为 A首因效应 B近因效应 C参照效应 D顺序效应 （ ）12语文测验中最困难的是 （ ） A阅读测验 B作文测验 C单字测验 D词语测验 13影响作文测验的最主要的因素是（ ）。 A作文题目类型 B被试者主观方面的因素 C评分标准D评分者方面的因素14标准化考试产生于 （ ）。 A19世纪末 B20世纪初 C20世纪40年代 D20世纪60年代15主观经验性考试的弊端是 （ ） A命题的主观性 B评分的误差较大 C分数解释的片面性 D以上都对16下列题型哪一种最易导致评分误差？（ ） A选择题 B填空题 C配对题 D论述题17标准化考试的最大特点在于 （ ） A试题编制过程的标准化 B考试实施过程的标准化 C评分、计分方法的标准化 D分数解释过程的标准化18标准化考试的优点是（ ） A试卷编制的科学性 B试题取样的代表性 C评分的客观性 D以上都对19标准化考试的最大缺点是（ ） A能力测试的片面性 B题型的僵化性 C防止舞弊的困难性 D以上都对20在评价对象的集合中选取一个或若干个作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较。这是什么评价方法？（ ） A绝对评价法 B相对评价法C差异评价法 D比较评价法 21把被评价者的过去和现在比较，或将评价对象的不同方面进行比较，这是什么评价方法？（ ） A绝对评价法B相对评价法C个体内差异评价法 D分析评价法 22加权平均数的计算公式是（ ） AXW=BCDXW= WX/Wi23采集到的评价资料与评价的目标的一致性，称为评价信息的（ ） A准确性B真实性C可靠性 D实用性 24智力结构的“二因素论”的提出者是（ ） A吉尔福特 B斯皮尔曼 C比纳 D瑟斯顿 25影响智商的最为主要的因素是 （ ） A遗传和环境 B种族 C学习成绩 D性别26将认知领域分为言语信息、智力技能和认知策略三类的教育心理学家是（ ）。 A布鲁纳 B布卢姆 C加涅 D泰勒 27把教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域的教育心理学家是（ ） A泰勒 B布卢姆 C布鲁纳 D加涅 28被称为当今行为目标之父的人是（ ） A泰勒 B桑代克 C布卢姆D加涅 29布卢姆把教育目标分为六类，其中最高层次是（ ） A理解 B应用 C评价 D分析 30在教育评价指标体系中，“获奖项目得分”属于 （ ） A必达指标B期望指标C稳定性指标D变动性指标二、填空题1.测量定义包含了三方面的特性： 。2理想的单位必须具备两个条件：一是要有 ；二是要有 。3根据评价的基准不同，可分为 和 4教学工作评价是对教学工作的 进行的价值判断。5总结性评价的主要作用是 。6办学评价是指对学校的办学水平和 的综合评价。7等级变量具有 和 的特点。 8等距变量具有 单位。因此，等距变量可以作 运算。 9作文能力是语文能力的 的部分。 10教育评价信息的定性分析描述法有等级判定法、评语鉴定法和 。11品德测评应做到外显行为测评与 测评相结合。12标准化考试的评分都可以用 来进行。13. 是指导试卷设计和实施考试的依据，是控制和保证考试质量的法定文件。14.教育评价的准备工作主要有思想准备、材料和工具准备、 准备三项。15加涅于1977年把认知领域分为言语信息、 和认知策略三类。 16题型可分为两大类，一类是封闭式，另一类是 。三、问答题1试述教育测量与教育评价之间的关系2简述教育评价表的构成要素。答案一、 选择题 1. C 2 D 3 B 4 A 5 B 6 D7 D 8 B 9 A 10 C11 D 12 B 13 D 14 C 15 D 16 D 17 C 18 D 19 A 20 B 21 C 22 D23 A 24 B 25 A 26 C 27 B 28 A 29 C 30 B 二、填空题1 法则、事物、数字。2 确定的意义；相等的价值。3 相对评价和绝对评价。 4过程和结果。5评定学业成绩。6办学条件。7等级性和序列性的特点。 8相等的加减。 9最为重要。 10写实分析法。11道德认识。12机器或采用记分健。13考试大纲。14组织。15智力技能。 16开放式。三、问答题1.试述教育测量与教育评价之间的关系测量与评价既有联系又有区别。从句法意义上讲，测量是按照一定的法则和程序，对事物或现象在量上的规定性加以确定和描述的过程。教育测量则是对教育效果或者学生各方面的发展予以测量和描述的过程，旨在获得有一定说服力的数量事实，是一种以量化为主要特征的事实判断。而教育评价是根据一定的标准，对教育事物或现象的价值进行系统的调查，在获取足够多的资料事实（定性资料与定量资料）基础上，作出价值分析和价值判断。因此，教育测量可以为教育评价提供价值判断的基本数量事实，教育测量是教育评价的基础；而教育评价往往是教育测量过程的延续，是对测量结果的解释与应用，并朝着价值判断与释放教育功能的方向拓展。2.简述教育评价表的构成要素。教育评价表在结构上是由评价指标、指标权重及评价标准三部分组成的。评价指标就是根据评价的目标，由评价指标的设计者分解出来的，能够反映评价对象某方面本质特征的具体化、行为化的主要因素，它是对评价对象进行价值判断的