【教学设计】Unit 8 Section B （人教）.docx

. 叶集实验学校 武海燕 () 教材分析本单元以“ ”为话题，共设计了四大部分的内容。以“ ”为主线，围绕着谈论某东西属于某人等语言功能展开一系列的任务活动，通过第一部分的学习，要求学会如何进行推测，并了解、学会基本句型的应用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的的学习语言。 教学目标【知识与能力目标】) 能掌握以下单词：, , , , , ., , , , , , , , , , , , , , , ) 能掌握以下重难句子： , . . , . 【过程与方法目标】以任务型教学策略为主，采用情景教学法（如本单元新知识推导时）、听力训练法（处理听力材料）、并辅助个人和图片等兴趣策略教学。采取任务型教学策略的目的是主要是让学生多练多用，在做中学、学中乐、乐中掌握。【情感态度价值观目标】 通过学习英国巨石阵, 培养对事物的探索精神。不信谣，不传谣。 教学重难点【教学重点】) 掌握本课时出现的生词及用法。) 进行听力训练，提高综合听说能力。 ）阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。【教学难点】) 听力训练) 阅读部分的短文并完成相关要求。 课前准备 1. 准备录音机和磁带；2. 设计课后巩固练习；3. ； 教学过程 . . . . . . . . . . . . . : . . . : . . . . . . , . , . . . . : . . . . . . . . . . . . . .: ?: .: , . .: , .: . . . . . . . . . , , . . , . . . . : . , . . . . . . . . . . . . . : ? ? . . . . . 表达，表示 . 表达 ，表示，表情. . 这表达了我对这部小说的爱。 表示支持. . . 接受；收到. , . 昨天我收到了他的礼物，但是我没有接受并且退回去了。. . . 医疗的；医学的 . 药. . 在公立医疗中人们不必支付医疗费用。. . . 阻止；阻挠后面可跟名词或代词。如： .也可用于 . .结构， 意为“阻止某人做某事”，其中可以省略。可用或 替换，但是用时，介词 不可省略。如： () . () . . . , . 此句中的 是由关系副词引导的一个定语从句，修饰名词. . 表示“以某种方式”，其中表示 “某一；某个；某些”的意思，用于名词之前。 . . 那位医生只有在某些日子才在这所医院。. , . 此句中的是感官动词，其后可接宾语和不带的动词不定式充当的宾语补足语，其用法与, , 等词一样。 . . 我们感到房子在晃动。 . . 教学反思略 教学目标【知识与能力目标】) 复习情态动词表推测的用法，短语。 ) 学会用情态动词来推测。 【过程与方法目标】以任务型教学策略为主，采用情景教学法（如本单元新知识推导时）、听力训练法（处理听力材料）、并辅助个人和图片等兴趣策略教学。采取任务型教学策略的目的是主要是让学生多练多用，在做中学、学中乐、乐中掌握。【情感态度价值观目标】 让学生根据已有事实推测可能性。面对暂时不可解释的事情，不信谣不传谣。 教学重难点【教学重点】) 能根据上节所学短文，完成写段落关键词及短文填空的任务。) 掌握本单元所学情态动词表推测的用法，并能正确运用此句型来进行表达。) 能综合运用就本单元所学习的语言知识来写作推测事件发展可能性。【教学难点】有条理地写出事件发生过程和事件发展可能性。 课前准备. 准备录音机和磁带；. 设计课后巩固练习；. ； 教学过程 . . . . . ) 属于 ) 最喜爱的作家 ) 怎么啦? ?) 参加音乐会 ) 捡起 ) 不平常的事 ) 奇怪的噪音 :, , ., ., . . , . . . . . ? ? ? ?. . . . . . . . , , . . . . : : : : . 写作指导： 单元话题分析根据一些依据或者现象进一步判断出一个结论。本单元的重点就是谈论猜测和判断。 用情态动词表达猜测或判断,常见的有: , , , 和等词。情态动词表示推测，可能性从小到大依次为：, , , , . 本单元话题涉及多种时态，因此要注意时态的正确使用。 . . . . . . , , .) !) , .) . .) . , .) . . . . . . . . .