《金色花》教学设计 (3).doc

金色花教学设计备课人：刘思一、教学目标1、学习有感情地朗读课文。2、品味朴实、清丽的语言，体会字里行间蕴涵的作者的思想感情。3、感受人间至深至爱的亲情，受到美的熏陶，并能够表达出自己的情感。二、教学重点1、学习有感情地朗读课文。2、品味朴实、清丽的语言。三、教学难点1、体会作者的思想感情。2、感受人间至深至爱的亲情，受到美的熏陶，并能够表达出自己的情感。四、教学方法自主、合作、探究的方法，引导法，朗读法五、教学用具多媒体，教材六、教学课时一课时七、教学过程（一）导入同学们，今天我想先考一考大家的想象力，看到“花”和“妈妈”，你们会想到他们之间有什么关系呢？（送花给妈妈；妈妈如花般美丽；想要变成花让妈妈感受到幸福等等）今天就让我们一起来品味一首献给母亲的诗金色花。（二）教学目标1、学习有感情地朗读课文。2、品味朴实、清丽的语言，体会字里行间蕴涵的作者的思想感情。3、感受人间至深至爱的亲情，受到美的熏陶，并能够表达出自己的情感。（三）学习新课1、了解散文诗散文诗是具有散文和诗歌特征的文学样式，它具有散文的特点，篇幅短小，但遵守语言的自然音律，有浓郁的感情色彩，同时又充满诗的意境、情趣与和谐，有着内在的音乐美和节奏感。2、走近作者泰戈尔（18611941）：印度文学家、诗人、社会活动家。在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。1913年获得诺贝尔文学奖。代表作有诗集新月集、园丁集、飞鸟集、吉檀迦利。泰戈尔不仅是印度的大文学家，而是在世界文坛都有着深远的影响，我国现代作家冰心就收到他的影响而创作了很多作品，繁星 春水就是其中的一部，回忆一下这部作品的三大主题。（自然，母爱，童真）3、检查预习（读一读，写一写）匿笑( n)：偷偷地笑。祷告(do)：向神祈求保佑。嗅（xi）：闻（气味）。罗摩衍那（yn）：印度长篇叙事诗。4、读一读要求：读准字音，读出节奏，读出感情学生自由朗读，谈谈自己初读后的感受。明确：孩子的顽皮可爱，母亲的慈爱善良，全诗充满了童趣和母子情深。5、感知诗文内容（1）这首诗写了“我”与妈妈的几次嬉戏？各是什么内容？妈妈 我做祷告时 开放花瓣，散发香气读书时 将影子投在书页上拿灯去牛棚时 跳到妈妈面前，恢复原形（2）“激情诵读，感悟亲情”两人小组活动：请划出你最喜欢的诗句，有感情地朗读给同学听，并说说你喜欢的理由。以“我喜欢，因为”的句式来回答。（3）重点揣摩：这几个句子如何读？（明确朗读时的语气和情感）孩子，你在哪里呀？（着急、关爱）你到哪里去了，你这坏孩子？（欣喜、嗔怪）我不告诉你，妈妈。（顽皮、撒娇）在朗读中穿插提问以下几个问题共同品味诗歌。“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道？明确：因为“我”懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，“我”不图妈妈夸奖，只求妈妈生活得更加温馨。为能给妈妈做些好事而高兴，对妈妈保密，让她莫名其妙。泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？明确：泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子的可爱。花朵金黄的色彩正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，花儿正可以象征孩子对母亲的爱圣洁而美丽，象征孩子回报母爱的心愿。为什么妈妈读的书是罗摩衍那而不是别的书？明确：罗摩衍那为印度叙事诗,罗摩衍那摩诃婆罗多,是印度历史上最有名的两部史诗。这两部史诗之恢弘磅礴,足堪和荷马史诗相媲美，至今仍在印度人民中广为流传,成为他们思想行为、道德观念的准则和生活的楷模。 从内容上看,作品也是表现了家庭的天伦之爱。6、畅所欲言你感受到诗中的“我”是一个什么样的孩子？诗中的“妈妈”又是一个怎样的母亲呢？你从哪些诗句体会出来的？明确：孩子顽皮，可爱，懂得感恩等 母亲慈爱，善良，关心孩子等7、课外拓展（1）伟大的母子亲情母子亲情不仅在文学作品中出现，现实生活中也比比皆是：当年唐山大地震，人们在清理废墟时，发现一位母亲割破自己的血管用热血哺育怀抱中的婴儿。（PPT展示相关图片）（2）“倾情诵读，表达爱意”你知道妈妈的生日是哪一天吗？母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗？你知道妈妈最大的心愿是什么吗？如果今天是你妈妈的生日或是母亲节，你也突然具备了诗中小男孩的神力，可以变成自己想变的任何一样东西，那么你想变成什么来感谢妈妈，表达对妈妈的爱呢？以“我想变成，当你的时候，我”的句式回答。八、课堂小结“配乐诵读，感受亲情”让我们随着音乐，徜徉在文字间，大声地朗读这首诗，感受字里行间那浓浓的亲情。（配上舒缓的音乐班得瑞的迷雾森林，全班有感情地齐读这首诗）教师小结：爱，在金色花绽放的时节无痕蔓延，当芬芳漫过，鼻尖余留一抹爱的味道！我们的身边处处浸透着妈妈给予我们的爱，也时时漫溢着儿女回报的爱。爱在左，幸福在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫，有爱，便有一切希望同学们