语文苏教版三年级下册剪枝的学问第二课时

剪枝的学问教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。2. 能够理解“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这四个词语的意思，知道这四个词语都是描写人物的心理活动。3. 能够运用描写心理活动的词语写出人物的心理变化。教学重点： 能够理解“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这四个词语的意思，并能通过朗读表现人物的情感。教学难点： 能够运用描写心理活动的词语写出人物的心理变化。教学过程：一、猜词语，知共性。1. 这节课我们继续学习26课，一起读课题。2. 在上节课中我们一起读了词语，读了课文，现在你能根据老师给出的句子，猜出是课文中的哪个词语吗？3.看来你们不仅读熟了课文，对词语的理解也非常准确，才能快速猜到这四个词语。4.你们再读读这四个词语，看看它们有什么相似的地方。原来这四个词语都是描写“我”的心理活动的（板书：心理活动）。5.我先后三次来到王大伯的桃园，看到不同的景象，心理也跟着发生了不同的变化。二、找句子，察变化。1.请同学们自由读课文，找到文中带有这4个词语的句子，并读一读，体会我的心理变化。2.谁来读读你找的第一个句子？你找得真准，我们一起来看这句话。3.出示：去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝（板书：满怀好奇）。4.联系上文理解词语是一种非常好的阅读方法，你可以回到第一自然段找一找“我”好奇的原因。你读得真好，我们像她一样读一读这两句话。请你读，我听出你很期待解开这个谜团。5.谁知我一进园就看到王大伯剪了很多枝条，这时心里不仅有好奇，还充满了疑惑（板书：一脸疑惑）。6.谁来读一读你找到的第二句话？7.出示：看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”8.王大伯说这话时脸上是笑了笑，你在读的时候也要注意脸上的表情。请你读一读王大伯说的话。瞧，王大伯说得多自信，谁再来读读王大伯说的话。王大伯是种桃能手，剪枝是他做惯了的事，说话自然也轻松得多。我们一起读一读王大伯说的话，读出王大伯的自信、轻松。9.王大伯说得这番话其实是在解答我心里的疑惑，请你用刚才老师教给你的联系上文的阅读方法，回到上文找一找我心里的疑惑。10.出示：我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”我问这两个问题是什么语气？着急，疑惑。你可以读得再着急一点。我们一起来读一读“我”说的话。11. 老师读前面的叙述部分，女生读“我”说的话，男生读王大伯说的话。12. 听了王大伯的话，我的心理变成了将信将疑（板书：将信将疑）。15.齐读第三个句子。16.出示：我将信将疑：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？朗读不仅要读文字，还要读标点符号，将信将疑后面是冒号，表示后面的句子是我心里的想法，读的时候就要读得轻一些。谁来读一读？读得很好，这是我自己心里的想法，别人并不知道。一起读。17.要想让我心服口服，只能用事实证明王大伯说得是对的。所以当我亲眼看见满园桃子时，心理又惊又喜（板书：又惊又喜）。谁来读一读带有又惊又喜的句子？18.汇报第四个句子。19.出示：我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！要想理解好又惊又喜的心理，我们还是得读一读前面的两句话，这叫联系上文。让我惊喜的是什么？读给同桌听，注意读好红色词语。指名读。三、读句子，明道理。1.这时我才发现王大伯去年说的话真的很有道理，原来剪枝的学问就藏在王大伯说的话里，我们再来读一读王大伯说的话，看看你明白了什么道理？2.师引说：剪掉，桃子就会。原来减少就是为了增多。3.我们能这么快就读懂这个道理，是因为作者关注了“我”的心理活动，把课文写得深入浅出。4.我们要像作者一样，不仅关注到人物的心理活动，更要运用好描写心理活动的词语。四、写短文，用词语。1.你能用这四个词语填一填这段话吗？2.想一想你还知道哪些描写心理的词语？指名说。3.老师也给你们带来了一些词语。读读看。4.我们生活在各种各样的情境之中，情境不同，心理活动就跟着发生变化。请你从上面两个情境中挑选一个，写出你的心理变化,可以用上面的词语，也可以用其他你想到的词语。指名读。5.这节课我们不