悼念玛丽居里 教案.docx

悼念玛丽居里（一）导入朗读：1教师导入：同学们，今天，我们学习悼念玛丽居里。这是大科学家爱因斯坦为悼念居里夫人所写的一篇悼词，也是一篇演讲稿。（板书：悼词）2组织学生朗读课文。（二）初读1.自由朗读课文，想一想这篇悼词的中心是什么。2老师引导：请同学们自由地再读一读课文的第一小节，能不能根据段意或其中的一些句子明确文章的中心？教师引导学生根据加点内容，围绕“这一段话有几层内容？”“几层内容的关系如何？”“作者想要表达的核心内容是什么？”等问题思考。4学生读、思考。5师生交流：学生发言：品德的重要品格决定才智品格大于才智品格比才智更重要教师点评：围绕中心观点是否明确进行适当点评。 （板书：品德比才智更出色）6教师投影出示：悼词，指哀悼死者的言辞文章，主要总结死者生平业绩，肯定其一生的贡献。本文与一般的悼词有什么不同？7学生思考、讨论。8师生交流。明确：一般的悼念文，往往会从叙述死者生平和业绩着手；但爱因斯坦摆脱了这种习惯思维的束缚，以锐利的眼光，独辟蹊径，高度赞扬居里夫人的人品比才智更加出色，可见其睿智的思想。（板书：睿智的思想）（三）细读品题：1，教师提问：那么，在这篇悼词中，爱因斯坦是如何具体评价居里夫人的呢？请同学们细读课文，找出有关的词句，向大家介绍居里夫人是个怎样的人？2 学生按要求浏览课文，思考问题。 玛丽居里是一个 的人预设： 崇高、第一流、人格伟大、让人感到钦佩、坚强、意志纯洁、律己之严、客观、公正不阿、极端谦虚、永不自满、极端顽强、工作热忱、心情抑郁、严肃、不易让人接近（板书）3教师：爱因斯坦高度凝炼地概括出居里夫人的人格魅力，那么能不能通过居里夫人的一些故事来证明居里夫人的这些品德。4学生分四人小组讨论、交流、发言。5在学生交流的基础上，教师可以适当进行如下资料补充：6.既然是赞美玛丽居里的文章，第三段说“她的心情总是抑郁的”，“严肃的外表”“很容易使那些不接近她的人发生误解”，爱因斯坦写这样的句子是否有损于玛丽居里光辉的形象？师生交流：结合“社会的严酷和不平等”让学生进一步理解居里夫人所遇到的“极端困难”。结合“心情抑郁”“严肃”感受居里夫人的坚强。结合“发生误解”理解“误解的内容是不谦和”明确：这段话是从反面来论述居里夫人的“极端谦虚”的美德。（板书：正面论述、反面论述）(4） 体会情感 居里夫人正是人格的伟大赢得了世人的尊重，赢得了爱因斯坦的高度评价。玛丽居里去世了，爱因斯坦在悼念会上演讲时，内心涌动着怎样的情感呢？从哪里看出？预设： 悲痛、沉痛（全文的感情基调）、崇敬、缅怀： 明确：题目悼念玛丽居里是一篇悼词，何谓“悼词”：悼词是指向死者表示哀悼、缅怀与敬意的悼念性文章。 全文充溢着赞美之词，可是，这样一个人却去世了，所以爱因斯坦更加的悲痛。爱因斯坦因玛丽居里的去世而极度的悲伤。（板书：悲痛、缅怀、崇敬） 你觉得哪些语句最能体现这样的感情，试着读一读。（语气语调：低缓的、深沉的、悲痛的。） 深入理解，为何悲伤？1.提供爱因斯坦生平经历等材料，探讨爱因斯坦与玛丽居里为何会成为好朋友？2.揣摩玛丽居里生前，他们两人之间会存在怎样的情感？明确：相互尊重、相互理解、相互支持、相互同情、惺惺相惜（板书）3.现在玛丽居里去世了，惺惺相惜的朋友没有了，知己没有了，逝者已矣，是为不幸；生者如斯，情何以堪。据说，爱因斯坦当念到悼词最后部分时，由于过分激动，他哽咽住了，呼吸不仅急促起来。在那一瞬间，他感到两个漂泊的灵魂：一个从波兰漂泊到法国，一个从德国漂泊到美国，这两个灵魂水乳交融。悼念玛丽居里既是对玛丽居里的歌颂，也是他自己精神世界的告白。4.听视频朗读5.齐读课文，再次体会爱因斯坦诚挚的感情。（板书：诚挚的感情）（五）总结：这是一篇悼词，全文只有500