Unit 1 Cultural relic.doc

人教版高中英语必修2 Unit1 Cultural relic第一课时阅读课教学设计下关一中 张霞一 设计思想普通高级中学英语课程标准指出：高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。由此可见，作为高中英语教学重点的阅读，其目的不仅是要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更为重要的是要采取适当的阅读教学策略，使学生掌握阅读的方法和技能，逐步培养语言学习能力。基于此，在本课教学中我遵循“用教材教”的理念，活用教材，将 Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (Students book3, P33-35) 整合为一节阅读课，侧重培养学生快速阅读理解能力。二 教材分析 本课时所在的单元的话题是“文化遗产”，内容涉及文化遗产的含义、特点、种类、归属以及如何更好地保护好文化遗产等话题。整个单元的语言知识和语言技能学习都是围绕这一主题设计和展开的。本节课的任务是通过阅读材料获取以上信息。我所授课班级的学生，已经积累一定的词汇量、语法知识。然而在面对知识背景不熟悉的阅读材料时还是会受生词所困，遇到结构复杂的长句就不知所云，从而无法理解阅读材料，这是没有掌握阅读技巧的表现。为此，我设计如下教学：（一）教学目标1. 目标语言（Target language）cultural, relic, rare, valuable, survive, amber, in search of, amazing, design, decorate, jewel, belong to, in return, troop, reception, at war, doubt, worth2. 能力目标（Ability aims）改进学生阅读技巧，如略读（skimming）、找读(scanning)等,提高学生阅读能力。3. 情感态度目标（Emotional aims）了解有关琥珀屋的历史故事，了解文化遗产的概念及其对人类社会生活的重要价值，增强保护文化遗产的意识，培养学生的文化历史观。（二）教学重点及难点1. 教学重点（Teaching important points）(1) 掌握略读、找读阅读技巧（learn the skills of skimming and scanning）(2) 对琥珀屋作为文化遗产的历史知识的认识，对文化遗产概念及其价值的了解.2. 教学难点（Teaching difficult points）掌握略读、找读阅读技巧（learn the skills of skimming and scanning）（三）教学策略与手段1 略读、找读训练（Skimming and scanning）2 和学生问答互动（Asking-and-answering activities）三. 教学过程Step1 Lead-in 1.引入本单元的话题：文化遗产。首先让同学们做游戏，通过一些短语提示，猜出所描述的对象。Game: Name it!Give out some phrases to describe a thing and let Ss guess what it is. The Great Wall Pyramid Mona Lisa (Le Louvre) Su Zhou Big Ben2. 利用上一步游戏中描述的事物，归纳出文化遗产的共同特征。 Do they have anything in common? (Ss: old/long history, beautiful, symbol, valuable/precious, rare, mysterious, famous/well known, cultural meaning) If one thing has these characteristics, we will call it a cultural relic.3. 展示一些著名文化遗产的图片，帮助学生更好的理解文化遗产的含义、特点，延伸介绍物质文化遗产与非物质文化遗产。Show more pictures of cultural relics (material & non-material)设计意图：让学生在游戏中自然融入课程的主题，激活学生已有的知识以及求知的热情。用游戏引入，能调动学生的积极性，利用已有知识，为理解“cultural relics（文化遗产）”做铺垫。Step 2 Pre-reading在阅读课文之前，组织学生简单讨论一下，并利用图片让学生认识琥珀。1. Do you know what amber is?2. Enjoy some pictures of amber.As is shown in these pictures, amber is often used to make necklaces, rings, some delicate sculptures or snuff bottle, things used for decoration. Next, lets see what a cultural relic may look like if it is made of amber.设计意图：补充与课文相关的背景知识，让学生在阅读过程中能更好地理解文章描述的琥珀屋，同时也能培养学生预测文章内容，展开联想与想象的能力。Step 3 Fast reading1. 先给学生布置阅读任务，再让学生快速阅读，在完成阅读任务的过程中掌握良好的阅读习惯：略读（skimming ） (1) Why is it called the Amber Room?(2) What the passage is mainly about? How did the Amber Room get lost? How did the Amber Room become one of the wonders of the world? Why did the King of Prussia give the Amber Room to the Czar of Russia as a gift? How was the Amber Room made? How was a new Amber Room built?(3) Matching: the following five questions summarize the main idea of the five paragraphs in the passage. Put them in order.设计意图：让学生重视文章标题，思考题目的含义，从而更好地把握文章内容和情感，同时也能培养学生抓中心思想的能力。另一方面，发散学生思维，从多个角度思考问题。通过找关键句、中心词等练习，培养略读（skimming）技巧。Step 4 Intensive reading让带着问题再读一遍课文，搜索出有用信息，完成练习。强调让学生在阅读材料中标注出课后练习答案的出处。Scanning: Look the five questions again, and read the text aloud to find the answers to the questions. After a while, answer the questions in complete sentences without looking at your books.设计意图：第二遍阅读意在训练学生找读（scanning）技巧，着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。并通过对练习的处理来检验学生的学习效果。Step 5 Post-reading1. 复述课文：根据文章行文特点，要求学生按时间顺序，并借助上面练习中五个问题的答案，复述课文，介绍琥珀屋的历史。（Retell the text in your own words.）2. 讨论：阅读之后，让学生自己思考和讨论：Is it worth rebuilding lost cultural relics such as the Amber Room or Yuanmingyuan in Beijing? Give your reasons.Make a dialogue with your partner using these useful expressions:l Do/Dont you think that .?l Whats your idea/opinion of .?l What are your reasons for saying that?l I think / dont think that .l Sorry, I dont agree with you.l I cant agree with you more(完全赞同).l In my opinion, .l I think it is better to l I believe 设计意图：在完成阅读并了解琥珀屋的历史后，让学