厘米和米的认识教学设计.doc

厘米和米的认识教学设计教学目标：1 使学生认识长度单位厘米和米。知道1厘米、1米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。2 使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。厘米的认识教学目的：使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。教学过程：一、导入新课教师把11厘米长和10厘米长的纸条，分别横着和竖着贴在小黑板上，举起来让学生观察看哪根纸条长哪根纸条短。学生一般会认为竖着的纸条长，这时教师可以提问：“怎样才能知道究竟这两根纸条哪根长呢”？教师拿出米尺，告诉学生这是一把米尺，要知道两根纸条的长度可以用尺去量一下。然后开始量纸条的长度，用红粉笔对着尺子上的刻度把横放的纸条的长度标出来，用白粉笔把竖放的纸条的长度标出来。分别告诉学生从0 刻度到红色标记这一段是横放的纸条的长度，从0刻度到白色标记这一段是竖放的纸条的长度。然后提问：“哪根纸条长？”（横放的纸条长。）学生回答后，教师说明要知道一个东西的长度只凭眼睛看往往是不准确的，需要用尺去量。接着再问：“要想知道我们用的铅笔的长度该怎么办？要想知道粉笔的长度该怎么办？”“对，要想知道一个物体的长度，要用尺来量。如果要量像铅笔、粉笔这些比较短的东西，可以用厘米作单位。今天这节课我们就来认识厘米，学习用厘米作单位量物体的长度。”板书课题：“认识厘米 用厘米量”二、新课1认识米尺。教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分，它上面的线叫刻度线，然后提问：“你们的尺上有几种刻度线？”“有哪些数字？”“每个数字都对着哪种刻度线？”“尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，这叫做尺的0刻度。”之后，教师在尺上边比划边告诉学生：“从0到1的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。”2认识1厘米、几厘米。（1）初步认识1厘米、几厘米。教师在米尺上从0指到1，说：“刚才我们知道了从0到1是1厘米。”再从0指到2，从0指到3提问：“那么从0到2是几厘米？从0到3呢？”让学生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米的长度，要说出从哪儿到哪儿。（2）认识1厘米的实际长度。先让学生在自己尺上指出1厘米的长度，然后让学生打开教科书，说明例1下面的那条线段的长度就是1厘米。教师拿出一颗图针，也让学生拿出一颗，与1厘米长的线段比一比，通过比使学生看到图钉的长度大约是1厘米。让学生在尺上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。让学生用手指比划一下1厘米的长度。教师小结：我们认识了厘米，知道1厘米有多长了，那么怎样用厘米作单位去县物体的长度呢？下面我们就来学习怎样用尺量物体的长度。3用厘米量。（1）估量纸条长度。教师出示5厘米长的那根纸条，同时让学生也拿出比较短的那根纸条，说：“刚才你们量过自己的食指大约有 1厘米宽，现在估计一下你们拿出的纸条是几个食指宽，也就是有几厘米长。”学生回答后，教师继续讲解：“你们估计得对不对，我们可以用尺量一量，那么怎样用米尺量一个物体的长度呢？”（2）用尺量纸条。教师边示范边讲解：“量时，先把尺的0 刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺上的刻度几，这根纸条就是几厘米。现在这根纸条的右端对着 5，那么它就是5厘米。”让学生看例3，把纸条的长度填在书上的括号里。让学生照老师的方法量自己的纸条。学生量时，教师要注意巡视，看学生是否把尺的0刻度对准纸条的左端，对于不正确的量法要加以纠正。启发引导学生说说量纸条的方法。课间活动。三、巩固练习教师：“通过学习我们认识了厘米，会用尺量纸条的长度了，那么量别的物体长度的方法是不是与量纸条一样呢？是的，不论是量什么物体的长度都要把尺的0 刻度对难要量的物体的左端，看右端对准尺上的刻度几就是几厘米。下面我们就来做几个量物体长度的练习。”1做教科书“做一做”。（1）做第1题。让学生看看图中的这枝铅笔是几厘米。横线上应该填几，为什么？启发学生说出因为尺的0刻度对准铅笔的左端，铅笔的右端对着刻度8，所以铅笔的长是8厘米。（2）指导学生做第2题。量手掌宽。教师领着学生量。让学生伸出左手，五指并拢，手心向上，把尺放在手掌最宽处，尺的0 刻度对准手掌的左边，看右边对着刻度几，手掌宽就是几厘米。然后把个人量的结果填在教科书的横线上。量1扎长。让学生把中指对准尺的0刻度，大拇指使劲张开，张开到最大限度时，看大拇指对着刻度几，1扎长就是几厘米。把自己的一扎长填