《教与学设计案》Module1Unit2二课时.doc

YCKG 八年级上语文第三册教与学设计案编写人：所在学校教与学设计案模板及说明（一）、基本模板Module 1 Unit2How are you ?第2课时【学习目标】1、（知识与技能）全体学生能初步运用:Goord morning.,部分学生能初步运用; How are you ? Im fine. thank you .；全体学生能听懂；Good morning . How are you? Im fine ,thank you. ； 全体学生能说Good morning 。 部分学生会说；How are you ? Im fine ,thank you ,。感知 英语文化中的Thank you .的使用。2、（过程与方法）通过本节课任务驱动,小组合作学习的方式,可以培养和提高学生的合作探究能力,增强合作意识,培养学生的探究精神,提高学生实际的交际能力,通过游戏，挑战，竞争，评比为学生营造轻松而不懈怠的学习氛围。3、（情感、态度与价值观） 开始形成积极认真的英语学习态度。提高学习英语的兴趣,懂得与人交流,注意语气语调的得体性.【重点难点】重点:(1)学会并运用G ood morning进行相互间问侯打招呼。(2)引导学生使用How are you/ 问好和 回应。难点: (1)要求学生注意这几个重点句子的发音。(2)句子的视觉感知。【学法指导】导学过程方法导引【自主学习，基础过关】 1、自主检测：播放英文儿歌并带领同学们跟唱，激发学习欲望。 1,，了解课文情境，Daming都见到了谁呀？ 和谁成了朋友？ 2，跟读并模仿“Good morning ； 3， 跟读模仿How are you ? Im fine ,thank you “2、我的疑惑： 【合作探究，释疑解惑】、 理解Good morning ,的意思-又该怎样回应呢？-、 朋友问好说的 How are you ?的意思是-答语是-(注：只需要说出来)、 Im fine的意思-4 Thank you的意思-【检测反馈，学以致用】1.利利用开火车的游戏练习 Good morning (教师走到一位学生面前问： Good morning 学生答Good morning然后这名同学站在教师前面做火车头，教师双手搭于学生肩上，二人模仿火车的声音前进，走到下一个学生面前齐声问Good morning 该生回答对后便成为火车头，再开着火车找下一个学生，当火车达到一定人数时就齐声说Good bye/Bye-bye大家分别回到自己的座位）2，用小组接力的游戏练习 /How are you?/ Im fine ,thank you .(每个小组的第一个学生用How are you?向第二个学生 提问，第二个学生回答“Im fine, thank you.回答后继续问候下一个学生，直至全组结束，要注意尽力模仿录音里的语音语调，模仿得像的及时表扬),3.完成SB Unit 2 活动3。请学生看图片，教师说明要求，然后播放录音。【总结提炼，知识升华】、 学习收获、 需要注意的问题 ：1，跟录音朗读对话 模仿语音语调。 2；组长交叉监督朗读情况，及时向老师汇报。 3；记得早上向老师和家长用英语问好哟 4；离家时 要向家长用Good bye/Bye-bye道别. 【课后训练，巩固拓展】（1）连线：1. Good bye! A，你好吗？2.How are you? B，你好，我是大明3.Im fine ,thank you. C, 再见！4.Good morning . D，我很好，谢谢。5.Hello,Im Daming. E，上午好。 （2）将句子与对应的答语连线： 1. Hi . A, Hello!2.Good morning . B. Im fine.3.Bye-bye ! C. Good morning.4.Hello ,Im Xiaoyong . D. Good bye.5.How are you? E. Hello,Xiaoyong.【课后反思，自悟自励】 先自主跟读模仿，纠正发音，提出疑惑，尝试互相解答。游戏练习所学，分角色表演课文场景。小组合作完成测评，评出优胜小组，通过给优胜组成员 贴小星星的方式鼓励他们（每个同学准备一张英语明星卡）（二）编写说明：、实行一课时一备，课时数的确定根据学科不同按大纲要求而定；、学习目标的确定：根据三维目标，分三点写：第一点体现“知识与技能”；第二点体现“过程与方法”；第三点体现“情感态度与价值观”；每一点里有多少写多少，用分号间隔，不再用数字标点；目标的确定要与本课时教学内容相符。、重点难点的确定：要符合课标的要求，锁定要准。可分两行书写，分别写出重点、难点。、学法指导的编写；考虑学生怎么学的问题，如何使用此案，如何做好预习笔记，对完成此课的一些要求等等。、导学过程编写：）根据全县课改总体思路，导学过程共分了五个环节，总体思思路中的“目标呈现”即为“学习目标”的呈现，“展示提升”，在“方法导引”中体现；）【自主学习，基础过关】环节的编写及“方法导引”的编写：A、对学生的自学具有引导性，有利于实现先学后教，让学生带着疑惑进课堂；B、理科可以添加“预习导引”，“知识链接”等内容；语文可添加作者、写作背景、“知识链接”等介绍；C、多课时教学内容的第二课时起，将此环节改为【知识回顾】；D、检测内容要基础，学生通过阅读教材、独立思考、查阅工具书能基本完成；E、“我的疑惑”由学生书写；老师课前收集或课中收集，筛选有价值的疑惑书写在黑板上，待“合作探究”后针还存在的疑惑进行共同探究，实现老师解决疑惑的课堂职责；l 方法导引：可设计完成形式、要求、用时，以及要达到的目的等。【合作探究，释疑解惑】的编写及“方法导引”的编写：、此内容是课堂的核心内容，要精心设计，探究内容的确定要体现教学内容的必要性；2、问题要有思维价值，要体现由浅入深、由易到难的思维顺序，要有助于突破教学的重难点；、理科教学在每个问题探究后可添加一项“结论或主要方法”；l 方法导引：此环节是教学过程中的重要环节，教师要坚持“五退让”，设计好解决每一个问题的办法；合作必须是独立思考后的合作，可要求学生在预习环节尝试着完成一些探究内容，以达到思考的目的，课堂上再小组内合作探究；展示可采用“小组汇报展示”、随机“抽人展示汇报”等形式完成；此环节老师要注意组织、引导、点拨和评价，要鼓励学生大胆质颖、补充和完善；老师尽量不要完全复述学生回答准确了的问题。【检测反馈，学以致用】的编写及“方法导引”的编写：1、要根据本节课教学内容设定，目的在于培养学生运用本节所学知识的能力，同时也起到巩固所学的作用；2、检测内容的确定可以自选，也可以使用教材或助学读物的相关题，但要注明位置，如教材P33第三题、助学读物P11第一大题；l 方法导引：注要设计解答当堂检测的措施；【总结提炼，知识升华】的编写及“方法导引”的编写：、 此内容根据所学内容在自行梳理或小组内梳理；、 总结提炼的目的在于归纳所学、提炼规律或结论，达到知识升华；、“需要注意的问题”是本节知识的重点，也是易错点，要作好归纳和强调，可当堂完