《一个深夜的记忆》教学设计.doc

诗人谈诗教学设计第一课时学习目标 1、 通过反复诵读，理解文章的内容。 2、 能联系时代背景，读懂诗人的感情，读出诗歌的意境。 3、能尝试用自己的语言表达自己的独特的感受和认识。教学过程 模块一：课时目标 导入 诗人顾城的代表作一代人一直为人所津津乐道，诗歌只有短短的两句：PPT1 黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它来寻找光明。 顾城一代人 这首诗该如何理解呢？（明确：抓住“黑夜”、“黑色”以及“光明”，我们可以理解到这一代人追求光明的本性是多么顽强，即使是在最黑暗的环境中生成，但他们追求光明的本性也不会磨灭。黑暗的巨大和善性的顽强在对比中得到了彰显。一代人被浓缩成一个不屈的形象，无尽话也被浓缩成短短的两行诗。 其实不仅是顾城，有很多的其他诗人作家身处黑暗，也在顽强的追寻光明，像古代的屈原、杜甫，现当代的鲁迅、鲁藜等等。今天我们就一起走近鲁藜，去体味身处黑暗的他对光明的渴求。我们今天的学习任务是：PPT2学习目标 1、通过反复诵读，理解诗歌的内容。 2、能联系时代背景，读懂诗人的感情，读出诗歌的意境。 3、能尝试用自己的语言表达自己的独特的感受和认识。 模块二：诵读品味音读 一、音读 首先请同学们自己大声朗读这首小诗，要求读准字音，读准句读。PPT3 诵读品味一、音读 朗读一个深夜的记忆，要求读准字音，读准句读。 （现场老师组织学生朗读、交流，时间约2分钟） 模块三：诵读品味意读 二、意读相信刚才同学们一定读得很认真。但学习一首诗，仅仅读准字音和节奏是不够的，我们还必须读懂它的内涵，了解的意象，感受它的美丽。下面，让我们再次走进作者在那个“深夜的记忆”。请再读一个深夜的记忆，勾画出诗歌中出现的意象，展开联想和想象，并用自己的语言描绘诗歌所呈现的画面。 PPT4 诵读品味 二、意读 再读一个深夜的记忆，勾画出诗歌中出现的意象，展开联想和想象，并用自己的语言描绘诗歌所呈现的画面。 所谓意象，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。 相信同学们都经过了认真的思考，下面，老师和大家一起来探讨这个问题。诗歌中先后出现的意象有：月光、阳光、深夜、风、月亮、黎明、河岸、山影、流星以及抒情主人公作者。这一切的一切绘成了如画般的美丽PPT4：门前清幽的月光，远处有黑色重墨的山影，山影之上是弯弯的月亮。寂静中，有风，吹动了月亮的弯弦，有星，划破天空，跌落旷野。天好大，地好大，一片沉静中，我如此清醒而寂寞。 PPT5 画面中的一切是如此美丽又是如此清冷而寂静，同学们，让我们一起来再读这首诗，这次，要边读边想象诗歌所描绘的画面，要读出这份属于夜晚的清冷与寂静。 （现场老师组织学生阅读、交流、朗读，时间约4分钟）模块四：诵读品味情读 三、情读 刚才大家带着想像读，把简练的诗歌就读得丰满起来了。如果我们能再一边读一边思考，那就能让诗歌从丰满走向深刻。思考什么呢？要思考意象的象征意义，思考诗人在字里行间渗透的感情，思考诗歌的意境。 PPT6 所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的事物或画面有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。意是诗中抒发的思想感情，“境”是诗中所描绘的事物或画面。 那本诗是怎样把诗人的情与眼前的景有机融合的呢？为了帮助同学们理解这一点，老师给大家链接了一些资料。 PPT7鲁藜（1914-1999）福建省同安县人。三岁随家到越南侨居，1932年回国，同年参加革命，开始写诗。他的诗富于哲理，诗风纯真清丽，是我国“七月诗派”的卓越代表。著有诗集醒来的时候、鹅毛集、鲁藜诗选等。本诗选自醒来的时候，当时正值抗日战争的艰苦阶段，除了他身处的延安是解放区之外，整个中国大地还处在一片黑暗之中。 下面请同学们结合老师提供的资料，再把诗歌好好地读几遍，注意体会诗歌中意象的象征意义，以及诗歌的字里行间中所蕴涵的诗人的感情。最后，请同学们以在原诗旁加批注的形式写下你独到的感悟与发现。 老师先抛砖引玉，为第一小节加了一点批注。 PPT8 月光流进门槛 1、月光点出这是深夜，渲染一种寂寞的心态； 2、在普通人的世界里，月光总是寂静的东西，而这个“流”字却使其具有了动态感； 3、流进的是“门槛”，在这里，诗人将月光引到自己的屋子里，它将在屋子里与诗人展开对话。 （现场老师组织学生阅读、写批注、交流讨论，时间约15分钟）相信同学们经过写批注，一定对这首诗有了一个更为深刻的认识，下面让老师和同学们一起来讨论。 PPT9一个深夜的记忆 鲁藜 （原诗）当作者看见流进门槛的月光时，说“我以为是阳光”，这表面上看起来是一件很荒谬的事情，在深夜里，看到月光，作者却认为是阳光，难道作者真的这么这么傻吗？不是，就像李白写道：“床前明月光，疑是地上霜。”李白是近视眼吗？不是，他这是有意而为之，将深夜里自己的寂寞借助于月光和寒霜表现了出来。而在这里，作者在理智上很明显地知道和确认这是月光，他的情感却使他相信这应该是阳光，凄清寂寞久了，太需要阳光了，需要阳光的温暖，需要在阳光下晒一下，感受一下阳光带来的舒展的心情。现在是月光变成了阳光。下面让我们一起读这句诗，读出作者的惊喜与期盼来。 PPT10月光流进门槛我以为是阳光 可是接下来，却是惊人的一转，说“开门，还是深夜”。让读者期待的心在刹那间落空。期待着阳光，可现实却依旧是深夜，对作者来说，这该是多么沮丧的一件事情。当作者在空想可能到来的美好岁月的时候，却知道了这是虚假的。好比在睡梦中，我们来到了天堂，像尽情的享受天堂的美好时光，却被告知这不是天堂，这是地狱。 一个“还是”包含了几许无奈，几多惆怅！PPT10 PPT11开门，还是深夜 那是不是就没了任何希望了呢，作者并没有到此结束。接下来的“不久，有风从北方来/仿佛吹动了月亮的弓弦/于是我听见了黎明的音响”。作者在发现这是深夜之后，有了片刻的沉思，也许是在悲伤。感受到了带有寒意的“北风”，大家注意，像我在前面提到的“月色”一样，在诗歌传统中，北风是有自己内在的含义的。PPT12在朱自清的春的开头中，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，东风带来的是春天，是温暖和希望。而北风，尤其是北方的风，是凛冽刺骨的，它带来的是万物的凋零，死亡和荒凉。但是雪莱在西风颂中有一句名言：“冬天来了，春天还会远吗？”是的，黑暗过去之后，必然就是光明。冬天过去之后，必然就是春天。PPT12 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。朱自清春 冬天来了，春天还会远吗？雪莱西风颂 诗人是最为敏感的一个群体，当所有的人都在为冬天和黑暗而感到忧伤的时候，诗人却是“听见了黎明的音响”。 PPT13 不久，有风从北边来仿佛吹动了月亮的弓弦于是我听见了黎明的音响 这是诗人仰望天空所见到的场景，于是诗人不由自主地将视线转向黑暗的大地。PPT14“河岸被山影压着”，“压”字给人一种很沉重的感觉，让人喘不过气来。这与前面实际上也形成了一种对照。面对天空的时候，我感受到了希望，看到了即将到来的黎明。但是当我将目光转向无边的黑暗的大地的时候，我却发现自己还处于一种受积压的状态中。 但接着作者又看到“有星流过旷野去”，在诗的词汇中，“星也是一种很有意味的景物。在这里星是希望，带给了作者勇气和信心。这颗星星的光虽然很微弱，但它却为旷野增添了亮色。 “我感觉到，万物还在沉睡/只有我是最初醒来的人”，面对无边黑暗的寂寞大地，面对着月亮和星，作者感觉到了永恒的寂静，在这清冷的夜里，只有自己在思考。这里并不是作者的吹嘘和夸耀，而是对自己的期望。这使我想起了王富仁评价鲁迅的一个词“守夜人”，作者想扮演一个守夜人的角色。在所有的人都沉睡的时候，让自己保持清醒。这两行诗，我们感受到了作者强烈地盼望黎明，发现夜还正深以后的失望，但只是失望而不是绝望，这是看清现实以后的一种冷静和成熟。 PPT14 河岸被山影压着有星流过旷野去我感觉到，万物还在沉睡只有我是最初醒来的人 师 ：电影死亡诗社中基丁老师曾如是说：“写一首诗，就是抒发一段情感，表达一份思想，展现一种人生；而读一首诗，则是进入一段情境，品味一份哲理，感受一种人格。”所以我们要读好一首诗，不仅要读清字音，理解内容，更要走进诗人的内心，感动着他的感动，思考着他的思考。在这里，老师想给大家再支一招 PPT15 设身处地触景生情情景再现下面，让我们一起来试一试。请同学们想象自己就是鲁藜，在那个硝烟弥漫的战争年代，在那个清冷的夜晚，我长夜难眠，看见：PPT16老师配乐朗读诗歌 PPT16诵读品味 三、情读 画面与音乐 （现场老师组织学生揣摩，配乐朗读，时间约2分钟）模块五：课后学习 同学们入情入景的朗读结束了，感动和震撼仍在继续，而真正的思考才