十六年前的回忆教学设计.doc

示范小学集体备课教学设计模版年级 六 学科 语文 主备教师 审核教师 教学内容： 十六年前的回忆教材分析：本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比悲痛。设计理念：新课标强调：阅读是教师、学生、文本之间对话的一个过程，是学生个性化的阅读行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。教学中要坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。通过与文本的多维对话，来感知李大钊崇高的革命精神。因此，本课教学最重要的是以教材为凭借，让学生在阅读与交流中去感受、去体会、去加深对革命先烈的敬仰和怀念，懂得珍惜今天幸福生活的道理。教学目标：1读读写写“书籍、含糊、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、乱蓬蓬”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。4领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。教学重、难点：1、 重点：引导学生通过学习李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。二、难点：引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。课时安排：2课时教学准备： 1学生搜集有关李大钊的相关资料。2、老师制作多媒体课件数张教学过程：第一课时一、创设情境，导入单元学习（播放歌曲五月的鲜花。）当这优美、激越的旋律在耳畔响起，你是否想过，今天的幸福生活是谁为我们开创的？第三组课文为我们展现的就是一幅幅难忘的历史画面，带我们一起去缅怀革命先辈。二、明确学习目标1、出示学习目标：（1）了解十六年前的回忆此篇课文的背景及革命先辈李大钊。（2）把课文读正确读流利，会正确认读生字新词。（3）理清课文的叙述顺序。 2、学生齐读，明确目标。三、了解背景，简介李大钊1、出示“自学指导一”请同学们结合课题，看看注释，再读读第1自然段，说说自己知道了一些什么。（2分钟后说一说）2、学生交流（1）课文的作者是李星华，她是李大钊的女儿，文章是1943年写的，回忆了十六年前的一些事情。（2）李大钊的被难日是1927年4月28日，离现在已经十六年了。（3）理解“被难日”，在课文中就是指李大钊被杀害的日子。 3、简介李大钊。 李大钊是中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众示威运动，被军阀张作霖杀害。牺牲时年仅38岁。四、朗读课文，学习生字新词1 出示“自学指导二”：自由朗读课文，把课文读得正确流利。遇到不理解的词语，通过看注释、查词典等方式弄懂。（5分钟后检查）2全班检查汇报：（1）交流自己已懂的词语。如：军阀：指当时拥有自己的武装部队，割据一方，自成派系的人。课文中的张作霖就是当时北洋奉系军阀的首领。宪兵：旧时国家的政治军事警察。（2）出示生字新词认读并练写：书籍、含糊、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、乱蓬蓬。 （3） 抽查个别学生朗读个别自然段，纠正错误。五、默读课文，理清写作顺序和课文结构1出示自学指导三:(1)标注自然段。 (2)默读232自然段并思考：作者回忆了十六年前的哪些事情？分别是哪些自然段写到的？可以小组讨论。（5分钟后交流）2全班交流讨论：232自然段分为四个部分：（1）27自然段：写父亲被捕前的一些事情（被捕前）；（2）817自然段：写父亲被捕的经过（被捕时）；（3）1829自然段：写我们和父亲最后一次见面的情景（法庭上）；（4）3032自然段：写父亲被害后，一家人非常悲痛（被害后）。第二课时 一、直接导入，明确目标1、板书课题2、出示“学习目标”，齐读。（1）了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。（2）领悟课文的表达方法。二、品读语句，感受形象1、出示“自学指导一”：请同学们自由朗读课文，重点读读描写李大钊的语句，把你最受感动的地方勾画出来，然后和同学交流交流自己的体会。（8分钟后交流）2、师生交流学习：如：被捕前：不顾局势严重，坚决留在北京。（1）局势严重：从父亲早出晚归，张作霖要派人来检查，父亲烧了一些书籍和文件，工友阎振三被抓等方面都可以感受到。（2）坚决不离开北京：从第7自然段父亲的话中的两个问句可以体会到。引导学生体会父亲把革命工作看得比自己的安全和生命更重要，体现了一个革命者的坚决无私和大无畏精神。（3）出示第7自然段，指导有感情朗读：先指名读，再老师引读，之后齐读。2被捕时：与敌人形成鲜明对比，体现在：（1）第8自然段写到“短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫”，敌人还没进屋就先放枪，而且是纷乱的喊叫，可以看出敌人是虚张声势。而“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走”。父亲的“不慌不忙”与敌人的来势汹汹形成了鲜明对比。（2）来的人“一拥而入，挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一把手枪，枪口对着父亲和我”，仅仅是父亲和“我”两个人，敌人却如此兴师动众，也是鲜明的对比。（3）那些便衣、侦探的态度也和父亲形成了鲜明对比。对方是“粗暴的吼声”“满脸横肉”“冷笑着”。而第17自然段里写到，“父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”这也是鲜明的对比。引导学生通过对比，体会到李大钊作为革命者的镇定从容和大无畏精神。在此基础上，叫两名学生合作有感情朗读817自然段。3、法庭上：父亲安定沉着，无所畏惧，关爱亲人。重点感悟和朗读第22自然段：（1）感悟李大钊面对凶暴的法官时，镇定自若，没有畏惧，不忘关爱亲人；补充李大钊在狱中所受的严刑拷打等。（2）指导感情朗读：先指名读，再齐读。 三、体会写法，加深感悟1 出示“自学指导二”：自由读课文最后三个自然段，谈谈自己的感受。再把第1自然段和最后3个自然段连起来读读，看看你又有什么新的体会？（2分钟后交流）2、学生交流（1）父亲被害后，全家人无比悲痛。（2）开头和结尾是首尾呼应的写法，使文章前后连贯，浑然一体。这样写还更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲深深的怀念。3、出示：想象说话：清明节很快就会来到，面对李大钊的遗像，你想说写什么。四、了解评价，引导阅读1出示：李大钊的墓碑上刻着中共中央这样的评价（齐读）他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。2引导课外阅读：在为革命胜利