六年级下册科学教案风从哪里来青岛版.docx

13 风从哪里来教材分析：风从哪里来是青岛版六年级下册科学的第三单元地球的面纱中的第二课，其中第一课所讲的有关大气的内容，以及学生们在三年级上册所学的“天气与我们的生活”、“我们周围的空气”都为这一课的探索研究奠定了基础。学生们对风已经有了一定的感性认识，也具备了丰富的生活经验，然后通过提出要探究的问题、猜想自然界风的成因、设计实验验证猜想等系列探究活动，引导学生探究风的成因。通过让学生依据生活经验设计出研究实验证明自己的猜测和假设，培养学生的科学探究精神。教学目标1能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。2 想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。3知道自然界中风的成因。教学重难点：能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释教学准备ppt、蜡烛、蚊香、火柴、饮料瓶、纸片，胶带，废液缸等教学过程师：同学们，进入正课之前，让我们先来观察一个实验（老师向盛满水的杯子中放入铁块，让学生们观察现象），同学们，大家看到了什么？生：水从杯子中出来了。【水可以流动是同学们司空见惯的，让同学们由水的流动联想到空气的流动。】师：对了，水从被子中溢出流进了水槽里，水流出形成了水流，同样，同学们，我们生活所离不开的空气同样也能流动，从这个地方留到另外的地方，下面，就请同学们开动脑筋，想一想，如何将自己面前的空气移动到你的同桌面前？学生有的可以吹，有的可以用课本扇一扇。老师让同学说一说自己是怎么做到的，当别人把空气移动到自己面前时，你感受到了什么？生：我是吹过去的，我感受到了风。【同学们想方设法的让空气流动，使同学们自己切身感知风的形成，进一步确认风的流动的确形成了风。】师：对了，同学们，空气的流动就形成了风。（板书）同学们，再想一想，生活中还可以怎样造风？生：电风扇，出风机，扇扇子都可以形成风。师：同学们制造出来的风都是人为生产出来的，我们叫它人造风，就是人们将一个地方的风想办法搬到另一个地方，形成的风，但是自然界还有一种风，叫自然风，自然风又是怎样形成的呢？我们来猜测一下，自然风的形成与哪些因素有关系呢？接下来以小组为单位讨论，自然风的形成会与哪些因素有关。填写表格一。研究项目我的猜想与假设我的证据自然界的风是怎样形成的？学生进行小组合作学习，完成表格一，然后汇报结果。【学生们通过已有的生活经验和以前学习的基础，以小组为单位进行大胆猜测，很好的锻炼学生们合作探究的精神。在实际教学过程中，要是看到学生们遇到探究的瓶颈，老师可以提醒学生，平时吹大风的时候你有什么感受，才给学生以指示。吹大风时我们往往感到很冷，同学们往往就能想到与温度有关系。】师：同学们集思广益，提出了这么多的因素，我们在课上不能一一验证，那么我们来验证一个貌似最有可能的因素温度。要想进行验证，我们要通过什么方法啊。（同学集体回答：实验的方法）在进行实验之前，咱们先来看看这幅图片，(ppt出示火炉图片)，火炉的烟筒里为什么冒烟？（学生回答：有风），那就让我们来模仿这个火炉，用上桌子上的这些道具（去掉底部的大可乐瓶，在瓶的底部有个小洞，蚊香，胶带，蜡烛，薄纸片，火柴，抹布，有水的废液缸）想一想应该怎样进行实验呢？下面小组进行合作探究，想一想我们该怎样根据这个图片上的小火炉进行实验设计。学生汇报，老师根据学生的设计进行展示。（这个实验有很大的难度，很需要老师指导修正。）师：我们来看看这些道具中哪个应该是这个火炉的炉体，（学生很快找出是底部有小洞的大可乐瓶），瓶颈应该是火炉的烟囱，那下面的这个小洞是什么作用呢？（同学们应该能看出相当于火炉的进风口），对了这个是进风口，那蜡烛应该在哪里燃烧呢？（学生回答：在大可乐瓶里）那我们怎样才能看到风有没有进去呢？（学生可能会想到，点燃蚊香，放在通风口外面，看看烟的流动方向。假如学生不能猜测，老师要给与学生一定的提示。）最后的这个薄纸片怎么用呢？（学生能猜测出应该粘在瓶口处）【这个实验设计有很大的难处，小组合作只能帮助学生完初步的设计，老师一定要引领学生一起看一遍道具，把这个实验设计的清晰明了。特别是蚊香的作用的应该放在那里应该给学生讲清楚，让学生理解透】完成实验设计，老师强调注意事项。师：下面，就以小组为单位进行试验，完成实验报告。学生汇报实验结果。实验名称风与温度的关系实验材料实验现象实验结论老师对学生的实验结论进行修正，总结。【设计本实验有一定的难度，但是实验现象能很好的让学生直观地看到风的形成是与温度有关系的，让学生们很好的理解风形成的原因，很好的锻炼了学生们的实验探究精神。】师：同学们，大家观察到的实验现象都是瓶口处的薄纸片上下摆动，卡可乐瓶下方小口处的蚊香烟从外面飘向里面。那我们来想一想，这与温度扯上什么关系了呢？瓶内温度和瓶外温度谁高谁低？（学生：瓶内温度高，瓶外温度低），我们以前学过，冷的空气要比热的空气重一些，那么，瓶内的空气受热，变成热空气，从瓶口处飘出去，所以我们看到，瓶口处的薄纸片上下摆动。而瓶外的空气比瓶内的空气冷，冷的空气要重，空气要下沉，由于瓶内空气受热飘出去了，减少了，所以瓶外的空气就近到瓶内补充少掉的空气。这样，我们就看到了蚊香的烟往瓶内飘去。那么，我们平时感受到的风，都是平行于地面的风，就是我们试验中的哪一出风啊？（学生回答：蚊香烟处的风），可见风是由温度（低）的地方流向温度（高）的地方。【对实验现象进行解释是非常有必要的，能够让同学们明白为什么风是由温度低的地方流向温度高的地方，这里需要联系学生原有的知识点热空气比冷空气要轻。还要让同学知道，空气在没有障碍的情况下，由多的地方流向少的地方】师：看来，风的形成的确与温度有关系！那么下面我们来看一个例子，要是同学们在海边生活一段时间的话，你会发现白天和晚上吹得风是相反的。那么海边白天和晚上为什么吹风是相反的呢，都是吹什么样的风呢？大家根据资料来研究一下！出示课件资料，（白天，陆地的温度比海洋的温度高；晚上，陆地的温度比海洋的温度低。那么白天，风由吹向；晚上，风由吹向。）学生们填空，并试着给出解释。生：白天的时候陆地温度高，空气受热上升，海洋温度低，空气受冷收缩下沉，空气由多的地方流向少的地方形成由海洋吹响陆地的风；晚上的时候正好相反，空气由陆地吹向海洋。【设计这个实例，既让同学们体会到了大自然的神奇，又让同学们进一步巩固了风的成