提高初中英语作业设计效果的初步探索.doc

小议如何提高初中英语作业设计效果初中英语作业被师生和家长视为考察学生英语知识学习与运用情况的考核标准之一。学生通过作业来复习、巩固课堂所需知识，学以致用；教师可以借此来了解学生对课堂英语知识的掌握情况，发现自身教法的问题与不足，将其作为调整教学方法的重要参考；家长透过作业查看孩子近段时间英语学习情况，侧面评价教师教学质量。但作业并非越多越好，新课标更注重学生对英语的实际应用能力，如何使有限的英语作业更好地体现其应有的教学效果，实现提高学生英语口语表达和交流的能力，激发学生对英语学习的兴趣和热情，挖掘他们的学习潜力，成为初中英语教师和家长都关心的重点。一、初中英语作业设计存在的主要问题分析纵观当下的初衷英语作业设计可以发现，无论课堂、课外作业，还是假期作业，都免不了围绕课堂教学目标和中考题型来设计，过于功利性。（一）作业内容单调，形式单一作业内容上，课堂作业多是机械地重复课堂知识内容，假期作业则以量多，向中考看齐，实行题海战术。课外作业更是以抄写单词、句子或词组，甚至文章内容为主，如果日常考试中单词拼写错误，那么作业也就多加一条，即将写错的单词、词组抄写十遍、二十遍等。作业形式多以书面表达为主。这样布置的作业，只会让学生感到枯燥无味和厌倦，毫无学习兴趣，往往应付了事。单一的英语学科知识内容，重复的巩固，打压了学生的学习兴趣和热情，降低了学习效果。（二）作业的针对性和应用性不强一方面，作业设计缺乏层次性，针对性不强。初中英语教师布置课外作业大多是一刀切，大家都做一样的作业内容。可实际情况是，不同学生的英语基础和学习兴趣、能力不同，尤其在农村，每个班上都存在不少英语学困生。如此以来，同学间免不了抄袭和借鉴，优秀生和后进生学习情况得不到很好的检验。另一方面，布置的作业应用性不强。为了便于教师对作业的批改和评判，课外作业布置多以书面表达为主，口语和听力课外作业布置极少。长期下来，导致学生的英语实际运用能力得不到全面的发展。二、初中英语作业的设计原则与依据（一）设计原则1.针对性原则。作业设计必须针对教学目标，突出学习的重难点。针对初中各年级学生的年龄、心理特点、知识基础和学习能力水平的不同来设计作业内容。2.多样性原则。作业的设计形式、内容不能一层不变，讲究题型多样性，完成方式方法多途径，让学生对作业充满兴趣，并体验完成作业的乐趣。3.阶段性原则。在不同学习阶段，作业设计的内容存在差异性。总体而言，从七年级至九年级，作业设计应随着学生知识的增长呈阶梯式提高。以My friend为例，七年级只需要学生能描述自己的朋友名称、穿着打扮、性格等，八年级就需要学生能对朋友的兴趣爱好、梦想等方面进行深入的描述。4.差异性原则。作业设计还需要遵循差异性原则，即针对同一年级或同一班级学生学习兴趣、智力及学习能力的不同，精选布置面向全体学生却又能满足不同层次学生个性发展需求的作业内容。（二）设计依据1.作业难度要符合学生的学习能力和知识水平。只有这样，才能更好地激发学生对英语学习的兴趣和热情，达到预期教学效果。英语中16种时态既复杂又是学习重点，欲让学生通过作业掌握各种时态，作业设计必须循序渐进。初始阶段，可通过简单语句表达或动词填空巩固所学内容。I _(like) weekend, we _(go outing)next weekend. Our English teacher _(teach) us tense content now, but I _(forget) what we _(learn) last lesson.通过设置与学生学习内容和生活习惯相关的句型填空来提高学生完成作业的成功率，以此增强他们的学习信心和成就感。2.作业内容源于教材却又不拘泥于教材。作业内容涉及要来源于课本基础知识点，但又不局限于教材，更多地与英文杂志、期刊、电影视频等内容相衔接，通过作业拓宽学生视野的同时，提高他们阅读、口语表达等综合素质。3.作业题目以现实生活为题材。即作业设计需要考虑教学目标的同时，紧密结合学生的日常生活，让学生充分表达自己的兴趣爱好、生活经历与学习感受等。如阅读训练作业，八年级下册Module 2 Friendship 学习完毕后，让学生写关于友谊的小文章，学完九年级上册的Module 3 Sports life 后，让学生对自己喜欢的运动做调查报告或介绍。4.题型源自中考要求。日常作业大多都根据中考题型来设计，使学生的知识学习与巩固更具目的性，成为他们学习的动力之一，提前为日后的中考奠定基础。三、提高初中英语作业设计效果的对策建议传统的初中英语作业设计形式难以使学生的英语读写和表达能力得到全面有效的提升，为提高英语作业设计效果，结合个人多年教学实践经验，认为应从题目设计的新颖性、内容的趣味性、形式的创造性、完成的合作互动性等方面来提高英语作业的设计效果。（一）作业设计要有新颖性和趣味性要提高学生对作业的兴趣，教师首先要注重的就是作业的题目，新颖的题目，能让学生眼前一亮，直接被吸引到知识的学习中，使学生自然将作业作为一种享受和乐趣，而不是负担和压力。义务教育教科书英语（Go For It!)七年级上册中Unit4 where is my backpack的学习中，课堂上，为加强对介词词组的巩固学习，教师可以设计这样的课后作业题目让学生做，Where will you put your backpack/schoolbag when you get home from school? To keep your friends not find the backpack/schoolbag, Where will you hide it?这样结合日常生活的作业问题方式，具有一定的新颖性，作业内容也富于趣味性，实践表明，更能提高学生对作业的兴趣和热情。（二）作业形式设计要有创造性英语作业的形式，除了常见的书面作业外，还要增加对口语、听力作业的布置，但这类作业不好量化评判，所以需要教师想办法使口语、听力和阅读的作业形式具有创造性。义务教育教科书英语（Go For It!)七年级上册中关于Color的学习时，教师可以安排学生观看英文电影当幸福来敲门的某一经典情节片断，让学生用颜色来描绘观影感觉，或者让学生用颜色来描绘任务形象等。这种方式能使学生在观看励志电影的同时，情不自禁将英语颜色单词运用到故事情节中，极大提高学习的乐趣。此外，还可以安排学生阅读英文经典名著的小故事情节，让学生用某一符号表示人物形象的同时，用自己能想到的英语单词来描述人物特点等。扩充学生英语知识面和阅读量的同时，增强他们的创造性。（三）作业的完成要注重合作互动性由于受母语的影响，学生学习外语时信息难以顺利摄入。所以，教师在设计英语作业时更要从生活实践出发，努力营造自然的英语学习氛围，使学生能学以致用，并借此培养学生积极主动学习英语的态度。在学完英语（Go For It!)七年级上册Unit5 Do you have a soccer ball之后，让学生根据自己的体育运动爱好，自动结成小组，围绕“运动俱乐部”招募新成员展开合作讨论和表演，让学生结合自己的兴趣爱好，与同学、家长合作交流，共同完成作业。这样的作业，能让学生逐渐克服语言障碍，让学生感觉学有所用，培养他们主动与人用英文沟通交流的能力，而且交流效果也不断提高。英语作业设计需要遵循针对性、多样性、阶段性和差异性的设计原则，做到难度符合