连除应用题.doc

教学设计【第二课时】解决问题（连除应用题）一、教学目标 1让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用除法解决两步应用题。 2注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。 3使学生感受到数学在生活中的作用，激发起学生学习数学的兴趣。 二、教学重点 1使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。 2引导学生探索用除法两步计算解决问题的方法。 三、教学难点用两种解答方法解决问题。 四、教具准备课件。 五、教学过程（一）创设情境，探索知识 1【视频2学生表演，教科书P100例题2】【课件】同学们，你们喜欢开运动会吗？看，这是一个学校开运动会时的表演项目：团体操。 2收集数学信息。 （1）提问：仔细观察画面，你能发现哪些数学信息？ 教师根据学生回答，板书：这场团体操有60人表演。 （2）提问：我们要解决什么问题？ 教师根据学生回答，板书：每个小圈有多少人？ 每个小圈指哪？让学生到前面指一指。 （3）要求“每个小圈有多少人”？还要知道什么信息？ 一共有几个小圈？ （4）根据已知信息和问题，从图中你还能看出哪些信息？ 有2个大圈。 每个大圈有5个小圈。 一共有10个小圈。 （5）用两步解决的问题，你们选择哪些信息？（同学间交流） （选择 和 ） 3学生独立试做。 【课件】展示完整题目：参加团体操表演的有60人，站成2个大圈，每个大圈有5个小圈，每个小圈有多少人？ 需要的信息找到了，现在你们能自己解决这个问题吗？好，老师相信你们能行，在草稿本上试着列式计算吧！（教师巡视。） 4交流反馈。 （1）学生汇报： 生1：605 生2：60（52） 生3：6025 （2）哪个算式有道理？每步求的是什么？ （3） 【课件】第二个算式：60（25）根据参加团体操表演的，站成2个大圈，每个大圈有5 个小圈，先求出一共有10个小圈，52表示2个5。10个小圈正好是60人，求一份用除法。6010=6（人） 追问：要求问题，关键先求什么？ 【课件】第三个算式：6025 根据参加团体操表演的60人，站成2个大圈，先求每个大圈有多少人？求一份用除法解答。每个大圈的30人，正好站成5个小圈，求每个小圈有多少人，仍然是求一份，用除法解答。305=6（人） 追问：要求问题，关键先求什么？ 第一个算式：605 这两个信息有关系，但没有直接关系，因此，不能这样做。 5两个算式都非常好，任选一个算式，谁能口头说一说解题思路。（从条件入手或从问题入手） 小结：我们在解决两步计算问题，先找出已知信息，然后进行合理分析，或者从条件入手、或者从问题入手，再正确分析数量间的关系，才能准确解答问题。 练一练：动画2【P100做一做】 （1）学生说一说怎样列式及想法 （2）动画演示思路 （3）两种做法都非常好，请你任意选择一个算式，与同桌说说解题思路。 （二）巩固练习 1希望工程捐献书800本，平均分给了4所希望小学，每所希望小学有5个班。（1）让学生说说已知信息和问题。 （2）说说怎样思考。 （3）学生汇报并列式。 分析：有两种方法解答此题：一种方法是先求出每个学校分到多少本书，再求出平均每个班分到多少本书；另一种方法是先求出一共有多少个班，再求出平均每个班分到多少本书。 解法一： 8004=200（本） 2005=40（本） 答：平均每个班分书40本、 解法二： 54=20（个） 80020=40（本） 答：平均每个班分书40本。 2动画15【P10310】 （1）根据两个工人师傅对话，你发现哪些数学信息？ 共9600千克货物。 要4次运完。 （2）说说问题求什么？ 平均每辆车每次运多少吨？ （3）要解决这个问题，这两个信息能不能解决？为什么？ 不能解决。因为问题是求“平均每辆车每次运多少吨？”就要知道：有几辆车、共运了几次。从图中还可以知道“有2辆车 ”这个信息。 （4）说说下面的算式有道理吗？第一步求的是什么？ 960042 先求2辆车一次运货物多少千克？ 960024 先求1辆车4次运货物多少千克？ 9600（42） 先求8辆车一次运多少千克？或一辆车8次运多少千克？ 小结：解决问题时，如果信息不足，可以根据问题继续发现信息，根据信息间的直接关系，正确解题。 3【课件】选择。 A4004B40042C400（42） 要求：说说你同意哪个算式？为什么？ 答案：B、C。 4【动画9连除应用题及不同的解题思路】（1）看图说图意 （2）学生