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文档简介

确定位置张淼一、教学目标：1、会在具体情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。二、教学重点：通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念。并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。三、教学过程：一、创设情景、导入新课 小游戏1、请你们给老师推荐一个人，要求不讲名字，只说位置。如果推荐的是你就请你马上起立。 2、请你们再推荐一个人，不能说名字，也不能重复用刚才那个同学用过的类似词语，要换一种方式来说位置。 3、师：猜一猜，我说一个位置，只要你认为自己可能符合条件就马上起立。 (1)：坐在第三组的同学！猜是谁？（无法确定，坐下，接着继续听条件。） (2):请坐在第五个座位的同学！ 师：有这么多人站起来，怎样才能确定一个人的位置呢？生：讨论交流，必须把这两个条件和起来才能确定。 师：其实，确定位置也很讲究方法的，今天我们就一块来研究如何确定位置。二、开展活动、探究新知活动一：找一找出示班级座位图。1、说一说自己的位置在哪？ 2、指定一位同学，说一说它的位置请你用自己喜欢的方法把小青的位置表示出来？（请表示方法不一的几个学生板演） 3、组织评价反馈：这么多的方法都对不对呢？你有什么意见？ 4、讨论产生需求：师：同样都是某某的位置，大家表示的方法却各有不同。不是所有的方法大家都理解，逐一解释起来又太麻烦！在这种情况下怎么办呢？有什么好建议吗？四人小组进行讨论。（通过讨论产生需要用一种统一的既清楚又简便的方法来表示位置） 6、探索用“数对”表示位置的方法。 师：其实，在数学上就有一种“统一的方法”可以既清楚又简便的表示位置。 （1）引出用“数对”表示位置：小青在第3组第2个就可以用一对数（3，2）来表示。一对数就表示了它的位置，我们叫它数对。 （2）尝试用这样（指数对）的方法表示小岗、小红的位置。先说两人的位置再用数对表示， （3）尝试看数对找位置。 （4）仔细观察这些数对和他们所表示的位置，你能总结出用数对表示位置的方法吗？学生先独立思考，后四人小组讨论，再汇报： 师归纳小结：先横着数，看在第几列，这个数就是数对当中的第一个数；再竖着数，看在第几个，这个数就是数对中的第二个数 活动二：在坐标系上确定位置 数对不仅能表示现实中的位置，还能表示坐标图上的位置，出示坐标图，你能在上面找到自己的位置吗？ （1）根据实际情况找自己的位置,明确位置所在的地方是交叉点。 （2）在坐标图上，根据已确定的位置用数对表示出来。 三、练习反馈 在坐标图上找到你所喜欢的同学的位置
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