1-6年级品德与生活（社会）学科质量分析报告.doc

1-6年级品德与生活（社会）学科质量分析报告20082009学年度第一学期，我们对全区小学16年级学生进行了品德与生活（社会）学科的期末教学质量跟踪考查，其目的是了解我区品德与生活（社会）学科的教学水平，为进一步加强学科教学研究提供科学可靠的依据，期望通过有效的互动评价，检测学生对学科知识、技能的掌握及运用程度，以便在今后的教研过程中找准切入点，有针对性地采取措施，努力提高品德与生活（社会）学科的教学质量，有效地促进新课程的改革。根据南海区小学20082009学年第一学期期末考查及成果汇总表的反馈情况，现将本学期南海区小学品德与生活（社会）学科考查质量作如下分析：一、关于考查内容1、指导思想本次考查本着有利于深化教学改革和培养学生创新精神的原则，以课程改革的总体目标和基本理念为指导，紧扣教材，抓住重点，联系实际，针对不同年级的学生，结合本学科特点，以互动评价的形式，对所学知识进行比较全面的测查，既关注学生的生活体验，又考查学生情感态度与价值观的形成情况。同时给学生提供极大的发挥空间，激发学生更多的情感。力争用我们的测试来引导教师的教学方向，调动广大师生工作和学习的积极性。2、考查原则本次考查既注重基础知识、基本技能的测查，又注重了过程与方法的测查，同时还考虑到学习过程中情感、态度与价值观等全方位的综合素质测查，主要体现基础性、创新性、导向性、实践性等几个原则。3、考查特点（1）面向全体学生。（2）注重基础知识。（3）重视实践，鼓励创新。（4）突出重点，贴近生活。（5）关注过程与体验、情感态度与价值观的形成。二、关于考查分析：在本学期的期末考评中，我们正确地运用了南海区小学品德与生活（社会）考查表，具体内容有：A、每课、每单元及学期的主题要求。B、在家庭、学校、社会的表现。C、自评、组评、家评、师评。从考查的抽样汇总表反映的情况来看，各项指标有了较大幅度的提高，说明了我区小学品德与生活（社会）学科教育教学质量又上了一个新的台阶。1、数据统计（见附表）（1）学生行为调查汇总表（抽样）（2）获奖成果汇总表（抽样）（3）学校出版的特色成果汇总表（抽样）2、知识点涵盖与课程标准的对应分析本次考查的知识点紧紧围绕新课程标准，对品德课程标准三维目标的考查，既全面又有侧重，考查既重视对学生知识技能的考查，也注重对学生学习过程与学习方法的考查，而对学生情感、态度与价值的考查则渗透于全过程。本次考查注重培养学生运用课本知识理解生活的能力，培养学生的生活习惯与品德养成，对生活事件是非判断的能力。突出学生的现实生活，重视品德的培养，对学生以后的生活有较好的指导意义。新课程一再强调知识要贴近学生的生活实际，要与学生生活实际息息相关，学生评价起来应该是得心应手的，从反馈回来的考查卷看，也确实是这样。3、抽样考查表综合分析从考查卷上看，达到了识记、理解、运用三者的有机结合，体现了新课程改革的根本要求，有利于切实落实新课程理念，有利于学生生动活泼、主动地发展，使学生在考评过程中充分调动自己的各种潜能，使品德与生活（社会）课与孩子们的社会生活融为一体。将品德教育与行为规范等有机融合；关注正在进行中的现实生活，达到情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一。有一定的信度、效度、难度和区分度。从抽样分析中看出：各镇校能重视落实考评工作，为了认真落实有关精神，使考查与评价工作得以有效实施，各镇校根据实际情况，制定学校评价工作的实施细则与操作办法；组织成立学校、班级评价小组等，积极建立了一套发展性的课程评价体系，取代了以往传统性的考试来评价学生。这样就真正反映了学生的综合素质，并通过评价来激励、促进学生的道德认知水平，教师教学水平的提高和教学实践的改进。因此近年涌现出一大批省、区品德与生活（社会）学科的先进实验学校，如：黄岐中心小学、西樵一小、大沥中心小学、南师附小等。在考评中，94.5%以上的学生总评成绩达优良，96%以上的学生获文明学生称号。三、存在问题：1、忽视品德学科的教育作用在开展品德与生活（社会）学科考查与评价工作中，发现仍有部分学校过于关注学生的学业成绩结果，对品德学科的考查方式和质量评价不够重视，忽视了对学生学习过程和情感与态度的关注。2、教育理念滞后，教学方法陈旧自开展新课标的培训工作以来，确实有大部分教师的教育理念和教学方法有了很大改观，但仍有一部分学校，一部分教师还在穿新鞋走老路。传统的教育思想仍在这些学校、这些教师心里根深蒂固。教师以教材为本位，只让学生纸上谈兵，忽视过程与方法的学习，忽视情感、态度、价值观的培养，缺乏师生民主和谐关系的协调。教师代替学生体验，代替学生思考，扼杀了学生学习的兴趣，扼杀了学生学习的积极性与创造性，造成学生思维不开阔，实践能力较差，道德认识不透彻。这与新课标所倡导的自主学习、探究学习、合作学习背道而驰，这是影响品德与生活（社会）学科教学质量的又一重要因素。3、评价指标的落实有难度大部分学生在自我评价时，都能对自己的表现做出较中肯的评价，但有个别学生对自己作出了过高评价，不真实；部分学生在家校表现不一，他们在小组评价与教师评价中都比较好，但家长的评价却不太理想。（或者某些表现学校与家长的评价有出入）4、家长的不良影响增加了教育的难度部分家长未意识到言传身教的重要性，在孩子面前没有做好榜样的作用，导致孩子有样学样，增加了教育的难度。四、教学建议为使教师在教学上有一个明确的目标，清晰的思路，科学的方法，为了增强品德与生活（社会）学科教育的实效性，提高本学科的教学质量，在此提出几点建议：1、构件充满生命力的课程运行体系首先，提倡活动化的教学策略。在课堂上由教师与学生们一起模拟创设生活中的一些情景，让学生们进行表演，再现生活中现实的活动。通过这些活动让学生去感悟和体验，以获得认知和情感的发展。由教师组织学生到社会中去，真实地参与社会实践活动，在活动中让学生获得真实的情感和体验，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，以促进他们形成基本的道德观念，养成良好的行为习惯。其次，提倡开放式的教学策略。鼓励教师进行创造性的教学，学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂教学活动，实现动态开放。这样课堂教学就呈现丰富多彩、变化多端的复杂场面，课堂教学就会充满生机。把教学内容从教材扩展到学生的整个生活空间，并且与本地的实际有机联系起来，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近性。2、营造互动的师生关系构建互动的师生关系是实施新一轮课改的理念和重要任务之一。我们提倡在教学过程中，师生互相沟通、互相启发，分享彼此的思考和见解，互相交流彼此的情感和体验，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展目的。3、创造性使用教材在实施品德与生活（社会）课程的教学时，教师要摒弃那种“备教材”“教教材”的机械化教学，教师要由“备教材”“教教材”变为“备儿童”“用教材”，由教材的忠实宣讲者转变为教材使用中的决策者，确立起自己作为课程教材的创造者和实施主体的意识，能够在具体的教学情景下，根据不同的教学实际和对象，对教材进行补充、开发和创造。4、了解和关注学生的生活教师在实施教学时要切实了解学生的实际情况，善于发掘和利用学生已有的生活经验来组织教学，用学生生活中的事例来教育学生本身，这样就提高学生学习的主动性，也就是教学更具有针对性，达到加强教育实效性的目的。5、注意引导学生的学习方式学生是学习的主体。新课程提倡的学习方式主要有：自主学习、合作学习和探讨学习。这三种学习方式体现了时代精神，强调了学生学习的主动性。总之，通过考查我们看到了成绩与不足，在今后的工作中，区教研室将加强对新课程的教学研究，继续深入开展新课标、新教材的培训研讨工作，与第一线的教师一起学习好课程标准，了解和掌握课改新理念，运用好新教材，了解和关注学生的生活，注意引导学生的学习方式，在教学实践中总结经验，改革进取，不断创新，使品德与生活（社会）这门综合课程的教学日臻完善，教学质量不断提升。附：南海区小学品德与生活（社会）20082009学年第一学期期末考查及成果汇总表一、学生行为调查汇总表（抽样）序号年级总人数等级人数占总人数%备注1一年级3000A2870957%B11538%C803%D70.2%2二年级3580A34829726%B92257%C40.11%D20.06%3三年级4200A39859488%B177421%C30071%D80.19%4四年级5000A460092%B176354%C1913.8%D33066%5五年级5560A48518723%B484872%C1863.35%D3907%6六年级6000A50878478%B470783%C31252%D131218%7全 区27340A248759098%B1514554%C7312.68%D22008%二、获奖成果汇总表序号类 别国家级（篇）省级（篇）市级（篇）区级（篇）镇级（篇）校级（篇）1教学论文2111927861352教学设计5608631493教学案例与反思320055744学生获奖作品000025685学校团体0002506教学课件300412267教学网站0000513三、校内出版的特色成果汇总表（如：有关品德学科教师辅导学生的个案、优秀论文集、学生的学习心得体会、调查小报告集等）序号成果名称（教师类）数量（本）序号成果名称（学生类）数量（本）1教师优秀论文集651品德专题墙报集（照片）302教