小学语文论文：“真”语文从何来？.docVIP

“真”语文，从何来？“曾经在幽幽暗暗反反复复中追问，才知道平平淡淡从从容容才是真。”作为教人“学语习文”的人来说，对于“真”有着发自内心的渴望与追求。但听了这么多的语文课，我觉得把语文课上成思品课、表演课、汇报课的比比皆是，让我们有着太多的教训要吸取。语文教学的根本目的是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，但我们为了追求“热闹的形式”、“时髦的方式”，丧失了语文课的本真，那么“真语文”从何而来呢？之一：返璞归真，莫忘语文来时路在语文新课程理念的指引下，今天的小学阅读教学已经进入一个充满活力的全新时期，新的教学思想空前活跃，新的教学形式层出不穷，但任何事物的发展都必须把握好度。我们应该将学生的听、说、读、写等活动始终指向如何正确理解和运用祖国的语言文字上，因为这是语文课与其它课程的根本区别。例1月亮湾是苏教版小学语文第四册的一篇课文，它以清新自然的文字为我们展示了如诗如画的月亮湾。我在教这一课时由简到难，注重指导学生学字习文，请看其中的一个识字教学的片段师：（出示“弯”）谁认识这个老朋友？生：齐读弯。师：弯的反义词是什么？生：弯的反义词是“直”。师随即在黑板上画一条直线。生：不对，不对。这不是弯，要画曲线。（师立即纠正错误。）接着师：（出示湾）谁认识这个生字宝宝呢？生：读wn.师：谁来猜猜这个字是什么意思？生1：它是三点水，所以这个字可能和水有关。生2：“湾”会不会是水转弯的地方呢？师：谁来画一个“湾”（指名学生上台画“湾”）师：请小朋友再来读读课文，读完后评一评：黑板上哪一个“湾”画得最好？（生再读课文）生：还是唐哲画的“湾”最好。弯弯的，窄窄的，跟课文中所写的“湾”很象。【思考】儿童对于字体的概念是陌生的、模糊的，而字形对于他们来说却是感性的。在这一环节中，学生读“弯”说“直”，学湾猜义，环环相扣，步步深入，人人参与，利用汉字的特点，注重学生自主学习与教师引导的融合，雪落无声地进行了识字教学。例2真想变成大大的荷叶也是苏教版第四册中的一篇课文。课文展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。下面是其中的一个教学片段师：让我们再一次伴随着这优美的音乐来读一读这首小诗吧。（生伴乐齐读这首小诗）师：林间的小鸟唱起了动听的歌，美丽的大自然敞开了怀抱召唤着我们。现在，你就是诗中的那个小朋友，迷人的夏天来了，你想变成什么呢？生1：我想变成一朵小花，把夏天打扮得更加美丽。生2：我想变成一只小青蛙，在荷叶上跳来跳去。生3：我想变成弯弯的月亮，照亮夏天美丽的夜晚。 师：小诗人们，赶快把你们创作的小诗写下来吧！（生将自己创作的小诗写在早已准备的纸上）【思考】课堂中学生生命的成长与发展不能遗忘小学语文的“基础性”，否则学生的成长与发展也就成了无本之木，无源之水。在这一教学环节中，教师为学生创设了一个小诗人作诗的情境，让学生模仿课文的诗句说一说，言而有物，言而有序。既发挥了学生的想象力，又让学生运用了所学的语言，学以致用，使学生的思维动起来，体验真起来，语言活起来，体会到了浩瀚文字的美妙，领悟到了更多的人性的美丽。之二：滴水成海，把握课堂细节处“一树一菩提，一沙一世界。”任何文学作品都是由“细节”组成，并通过细节来感染人的。课堂教学也是由一个个“教学细节”组成的，并由这些细节来实现培养人与完善人的教学目标的。课堂正是有了这样灵动的细节，我们的教学才那样充实饱满，那样激情四射，那样优美隽永。把握住教学的“细节”，便给我们的课堂留住了一份精彩，营造了一份美丽。例1苏教版第四册第二十二课猴子种果树第九自然段的教学实录：师：是呀，这只猴子做事太没主见，太没耐心了，它想今天种果树，明天就吃果子，结果什么也没有种成，如果你是那只猴子，你会怎么做呢？生：我要种一棵桃树。师：“桃三樱二”，桃树要三年才能结果，你能等得及吗？生：我能等得及，我天天给桃树水施肥，一直等到它长大，结出甜甜的桃子来。师：你们这么有耐心，是不是因为你很喜欢吃桃子。生：不是，是因为我的奶奶很喜欢吃桃子，她老得牙都没有了，她就喜欢吃熟透了的流汁的桃子。师：你真是一个有孝心的好孩子，你的愿望一定能实现，今天老师评你为“爱心星”。【思考】课堂教学既是知识与能力相互交叉、渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展成长的过程，在这个过程中会时时闪烁一个个鲜活的细节，我们应该关注它、珍视它，不要让这样的“细节”，这样的“过程”悄悄流失。当然，作为知识与技能呈现的过程，“细节”是要“引导”的；作为情感与态度舒展的过程，“细节”是要“捕捉”的；作为道德与情操彰显的过程，“细节”是值得褒扬的。当然，也会有另一种细节例2一位年轻的教师在抄词语时，将“蚕”的起笔写成了“横”；将“笑”下面的“夭”写成了“天”；将“忍”字上面的“点”写在了“刀”的上等等。【思考】小学生对字体的概念是陌生的、模糊的，而字形对他们来说却是很感性的。识字教学应符合小学生的认知规律，抓住“先入为主”这一特点，让学生首先掌握准确的字形。柯孔标老师说得好：课堂是一堆细节，语文教学更要注意细节问题。识字教学应当是语文的众多教学细节中最基本的细节，尤其要抓实，因为它是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教学功力的一种展现。之三：胸藏万壑，强化预设更精彩现如今，“生成”被看作是一种时尚，“预设”的光茫相对暗淡，但我认为如果自己不是具有较高语文功底，高超的课堂调控能力的话，就不仅要预设，而且要精心预设，周密预设。曾读到过一篇文章，题目是“生成”诚可贵，“预设”价更高，我非常赞同这位老师的观点，因为只有有了认识的深度，才会有行为的高度。例1我校有一位教师在全国教学大赛上执教槐乡五月之前，她就课堂上学生的不同回答进行了周密的预设。如让学生来说说自己看到的槐花像什么时，老师要紧扣学生的回答来评价：当学生说有的槐花像白蝴蝶在翩翩起舞时，老师说这些槐花都成了白色的精灵了；当学生说有的槐花像饺子时，老师说你真有双慧眼，能看到那含苞欲放的花骨朵儿；当学生说有的槐花像鞭炮时，老师说你还能从槐花中看出喜庆的气氛总之，她根据学生的回答来及时评价，有错误时及时地纠正，有好句子时恰当地肯定，她把学生能够出现的各种各样的情况都预先想好了。又如她在学生每读完一句句子以后，她也预先想好五六种甚至十几种的评价语言。正因为预设充分，她在课堂中才能从容应对学生出现的各种情况，才上出了行云流水般的境界。【思考】总以为，新课程要以学生为本，要注重当堂的生成，那就要尽量少预设，而实际上，如果不是胸藏万壑，在课堂上是很难作出如此绵绵无绝精彩的评价的。如何撑出“智慧”的门面，没有捷径，但有出路，出路何在？一句话：潜下心来思考，静下心来预设，让预设与生成激情共舞吧！ 例2苏教版第三册第七课蜗牛的奖杯第二自然段的教学片段：师：下面请各小组分角色将第二自然段演一演。（教巡视其中，及时发现其中两种不同的演法）师：下面我们请两个小组上台表演。（第一组只有四位同学表演，他们分别表演蜗牛、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓；另一组学生几乎全部上台表演了，除了课文中提到的四种动物外，还有萤火虫、小鸟等等。）师：请小朋友对照这两种演法再读读课文，看一看哪一种演法是正确的。生：（再读课文后）第二组小朋友们演得好，因为比赛时不是只有四种小动物，书上“蜗牛、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓”后面用的是省略号，说明还有许多其它的小动物参加了比赛。师：你读课文读得真仔细，老师送你一颗“慧心星”。【思考】正是由于这位教师课前有了精心的预设，创设了一个与课文内容相关的情景，让学生轻松地走进文本，才使精彩处更精彩，闪光处更闪光。之四：洗净铅华，删繁就简三秋树繁复有繁复的诱惑，简单有简单的魅力，如果心灵停留在欲望之上，远离了简单，那步伐必定纷乱，就会让我们离新课标渐行渐远。语言学家张志公先生曾大声疾呼：语文学习的说法越多，花样越多，头绪就会越复杂，结果只会教者辛辛苦苦，学者迷迷糊糊。语文怎么教？四个字简单就好。例1在2006年全国创新杯的教学大赛中，我有幸聆听了吉林一位老师上的可贵的沉默一课。她在课中出示了这么三个简简单单的问题：1、课文是如何描写这一次沉默的？2、为什么会有这两次热闹？3、这两次热闹有什么不同？这位老师仅仅抓住这一次“沉默”与两次“热闹”，就让课文的主线清晰可见。【思考】原本本篇课文中学生的心理很复杂，可这位老师仅仅让学生通过读文、思考、比较前后两次热闹的不同，就让学生完全明了了文意，简单的三个问题发挥了牵一发而动全身的功效，这不能不说是简洁的力量。例2乌鸦喝水苏教版小学语文第二册中的一篇课文，以下是其中的一个教学片段（教学完生字之后）师：小朋友们，赶快到书中找一找带有“喝“的词语吧！生1：我找到了“找水喝”。生2：我找到了“喝不着”。生3：我找到了“喝着水”。师将这三个词语板书于黑板之上后，课文的思路立即清晰可见。【思考】在这一教学环节中，教师通过让学生找词语的方法引导学生探究课文，收到了“提领而顿，百毛皆顺”的效果。应当说，简洁的教法才能成就课堂收成的丰富，也才能让教学达到“删繁就简三秋树，标新立异二月花”的境界。语文怎么教，还