《长方形和正方形周长》说课稿.docx

长方形和正方形的周长（说课稿）一、说教材1、 说课内容： “长方形和正方形的周长”。2、 本节课在教材中的地位、作用和意义：本课内容是在前几册直观认识角、线段以及三角形、长方形和正方形特征的基础上，再进一步认识长方形和正方形的周长，并会进行周长的计算，进一步培养学生学习几何初步知识的兴趣和发展学生的空间想象能力，为后一节课学习周长公式的变式运用及拓展打基础，同时又为后继四五年级的长、正方形的面积及长、正方体的学习作铺垫，是一个承上启下的内容。本课内容基于三年级学生的年龄特点，主要还是以直观为主，通过讨论交流，围围描描等实践活动，丰富学生的感性认识。3、 本课的教学目标：根据课改教学大纲的理念、要求和教材的特点，结合三年级学生的实际水平，本课可确定以下目标：（1）知识与技能： 使学生理解周长的含义；会运用公式计算长方形和正方形的周长。（2）过程能力与方法：通过说一说、指一指等操作活动在学生头脑中建立周长的概念；通过学生的主动探究，合作讨论，配以媒体的直观演示，理解长方形和正方形周长的计算方法，归纳出常用的周长计算公式，使学生的合作探究能力和抽象概括能力得以提高。（3）态度与价值观：通过学生喜好的实际操作，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识、探究能力和概括能力，并使学生获得成功的体验，树立学习的信心。4、 本节课的教学重点、难点和关键：根据以上的分析，不难看出本节课的教学重点是：理解周长的含义，会进行长方形和正方形的周长计算；教学难点是：建立周长的概念及长方形和正方形周长计算方法的得出；而要突破难点的教学关键就是：通过多种学生喜好的实践操作活动，调动学生各种感观，来协调感性认识，并通过合作学习将得到的直观感受加以内化，从而更好地理解、掌握本课内容，并形成一定的探究学习的方式。二、 说教法爱迪生曾说过：“我从来没有做过一次偶然的发明，我的一切发明都是深思熟虑实验的结果。”教学也是一样，学生的动作和思维是密不可分的，让他们亲手去描一描，量一量，使一些抽象的数学概念转化为形象化、具体化，在动手操作中进行认识和理解，在合作讨论和交流中进行完善和内化，在练习与运用中进行对比，排除误区，得以巩固。具体体现在以下几方面：1、面向全体，人人动手本课内容概念性较强，又较抽象，如果单纯是教师演示或个别学生演示，必然会有部分学生因为得不到亲身的体验而无法建立正确的概念或建立残缺的概念。因此，让学生以小组合作形式，自己动手，通过想一想、量一量、议一议、算一算、说一说等五个环节使学生主动参与到课堂中，这样，每个学生都有了亲自动手的机会而不再是纯粹的一个旁观者。2、激发主动，积极参与三年级的学生，概括能力还不是很强，因此要通过个人的探究归纳出长方形周长的计算方法，显然对很多同学是有一定的困难的。对学生进行分组，让他们在小组讨论中充分发表自己的观点，聆听别人的方法，这样可以调动每个学生的积极参与，主动思考，并在讨论中相互取长补短，得出比较全面的方法。在这一小组探究的活动中，人人都是学习的主人，主体性和主动性得以体现，一些思维、概括能力较弱的学生也被带动起来。 3、师生配合，多边互动本课教师的作用体现在对学生实践活动的组织以及帮助学生整理探究学习的成果。特别是在学生交流时，教师配以媒体展示，让学生通过媒体的展示，判断学习的成果是否正确，并在此基础上，辅导学生优选方法，加工成常用的计算公式。在第二次讨论学习后，安排学生看书，既是利用教材对前面活动成果的一个加强，又留给学生消化与质疑的余地。三、 说学法“一切真理都要让学生自己去获得，由他重新发明，而不是草率地传递给他。”为此，在教学中，我主要让学生自己去动手挖掘，让学生养成勤动手的学习习惯。学生通过自主的小组学习、讨论，经过自己的努力探索，尝试去发现和创造自己未知领域中的知识，这就是创新意识的培养，探究学习能力的提高。通过阅读教材进行质疑，通过练习中判断题的解答，让学生学会用比较的方法排除干扰，巩固成果。这也是我们培养学生力求形成的一种学习方法和能力，为此本节课在这方面也下了一定的功夫。四、 说教学过程为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标，我主要安排了以下的几个环节（一）复习旧知首先出示各种几何图形由学生圈出是四边形的图形，通过此题让学生回顾四边形的特征，进而复习长方形和正方形，引出它们的特征和周长，重点强调周长的含义，为本节教学做铺垫。（二）探究新知1、设疑激趣，引入新课设计思路：我从生动的故事情境引入，为学生创设探究学习的情景，提出问题，激发学生学习的兴趣。2、小组合作，探索新知。这一环节是课堂教学的的主体部分，是学习知识、培养能力的主要途径之一，也是本课的关键环节。为了突出重点，分散难点，根据学生学习能力的发展，我安排了七个层次：（1）、想一想：要算出蜗牛先生和蚂蚁小姐每天所走路程，我们首先要知道什么？怎样才能知道？（2）、量一量：以小组为单位，动手量出我们所需的数据。（3）、议一议：有了这些数据，我们怎样来计算呢？（4）、算一算：独立算出这两个图形的周长，并在小组里交流。（5）、说一说：各组汇报自己的算法。（6）、通过计算，我们得出结论：蚂蚁走的路程长一些！设计思路：实践证明，听来的忘得快，看到的记得住，动手做的更能学得好。学习新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现的理解是最深，最容易掌握的。在教学中充分发挥学生的主体作用，让学生动手操作，自主探索，使学生乐于、善于学习，能主动从不同角度思考问题，寻求解决问题的途径。培养学生的合作意识，使学生之间形成观点交锋，思维共享，实现知识的学习、互补和再创造。（7）、计算长方形和正方形周长的方法有这么多种，哪一种方法比较简便？你最喜欢哪种方法呢？设计思路：通过这样的提问，让每个学生在说与倾听的过程中感受并理解每一种算法。有利于激活学生已有的知识经验，使学习过程成为主动的、生动活泼的、有个性的过程，让每个学生在快乐自主的氛围中，实现解决问题方法上的优化。3、知识归纳 长方形的周长=（长+宽）2 正方形的周长=边长4总结出公式后集体复述两次，然后在课本上书写一次，以此加深学生对公式的记忆，为后面的联系打下基础。将学生的学习成果进行梳理，引导学生观察比较，从而得出计算长方形周长较为简便的算法，并引导学生概括为计算公式，此时学生的认识就由感性上升为理性。这一层次主要对学生刚刚形成的概念以及计算方法进行重温和整理，培养学生对教材的阅读习惯及敢于质疑的学习精神。（三）、联系生活，解决问题。现在老师带大家来到了喜羊羊乐园，里面的几位成员要考考大家，你们愿意接受它们的挑战吗？1、懒羊羊想知道我们的数学课本封面的周长，你能帮它的忙吗？2、喜羊羊：乐园里有一个长方形的花坛，长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？3、美羊羊：这是一块正方形桌布（如下图），要在它的四周缝上花边，那么9米长的花边够用吗？4、灰太狼用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是多少？（课件出示）5、村长：我打算借用一面墙壁和篱笆围了一块长方形菜地，你能帮我算一算篱笆的长度吗？游戏：小猪过河。只要我们正确答对题目，选择正确答案的浮木，就可以帮助小猪一跳而过，看我们能不能顺利地帮小猪过河。设计思路：课堂教学的好坏，教学目标是否实现，学生的能力能否得到发展，都要通过练习来检验。我分层设计了以上几个练习，通过练习，既加深学生对新知识的理解、巩固、记忆，又为下一课时的教学打下了扎实的基础。用生动的游戏激发学生的学习兴趣，在快乐的气氛中巩固所学知识。（四）