《在沙漠中心》素材补充.doc

2009年四川隆昌县青年教师多媒体比赛语文教案在沙漠中心教案四季青中学 陈慧慧【知识与能力】1了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。2理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。3理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。4学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。【情感与价值】1、体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；2、认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。【过程和方法】1赏析法和探究法结合。2、多媒体：PPT课件3、课时：1课时【重点难点】1梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。2在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。【教学过程】一、导入1、沙漠，在你印象中是个怎样的地方？预设：炎热、干燥、空旷、孤独、荒凉.2、大家对于沙漠的印象都是比较恶劣的，古人有诗云“大漠沙如雪”、“黄沙万里百草枯”，那是一个连死神都会望而却步的地方，可是有一个人，在20世纪早期，他驾驶当时极其简陋的飞机，穿越茫茫沙漠，为人类开辟新航线，他就是法国早期飞行员圣埃克絮佩里。我请一个同学来读一下他的故事。 1935年，圣埃克絮佩里在一次飞往印度的长途飞行中，飞机坠毁在利比亚沙漠，他和同伴普雷沃逃出了驾驶舱，一切求救求生措施均告失败。他们被困在沙漠中心三天三夜，与恶劣的自然环境做着顽强的抗争.二、整体感知1、作者用第一人称记录下了这次经历。我在“沙漠中心”遇到了哪些困难？又是如何应对的？痛苦与煎熬：因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。寒风越刮越猛，吹得他团团转。感到呼吸困难。找不到任何水源，连露水也没有。走了很远的路，却没有脱离困境。身体虚弱并产生幻觉。沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。师归纳：干渴、寒风、寒冷（教师板书）这样的处境怎一个“险”字了得！2、 假如是你身处这样的环境中，你会有什么心理？三天三夜？3、 圣埃克絮佩里身置其中有何情绪呢？将文中表现“我”心情感受的词句先划出来，再读一读，说一说。1）、心情变化：痛苦绝望（我跑不动了大限到了冻死的想法不喜欢像奴隶那样忍受鞭打）平静（一种超越任何希望的平静回忆所从事的工作、接触的人）乐观（工作中，我是幸福的我没有一点遗憾我总算是呼啸过海风我知道自己喜欢什么，那就是生命我们应该继续走下去）2）、相应的句子：并分析如何描写出心情的写法。学生1：表达作者心情痛苦的句子第个自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。第个自然节：不管是躺着还是站着我都屠刀就在我的头上。第个自然节：冻死的想法让我难受我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。第个自然节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。学生2：表达作者心情绝望的句子第个自然节：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。第11个自然节：永别了，你们这些我曾经爱过的人。学生3：表达作者心情平静的句子第个自然节：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了。学生4：表达作者心情乐观的句子第17个自然节：我在工作中是幸福的。第18个自然节：我没有一点儿遗憾。第21个自然节：我们应该继续走下去。三、思考探讨1、这是作者的心理变化过程，是他和心灵的对话。（板书）2、让作者重新选择他还会选择这样的生活吗？3、作者需要的到底是一种什么样的生活？文中还提到了别的职业的人，斗牛士、弄人、芸芸众生，他们是怎样的生活？（引入课后研讨与练习三）4、斗牛士和飞行员的生活都是冒险的，他们的区别？5、这些词语都是作者追求生活所必然包含的词语，所以他不理解像芸芸众生那样碌碌无为的没有目标为了生活而活的生活，也不喜欢斗牛士只追求刺激的生活，他需要的是像农人那样在大自然中探索真理，与大自然斗智斗勇，为人类的利益而奉献，这就是他所认为的城市里已没有了人的生活，他还说过一句话“人的幸福不在于自由，而在于对责任的承担。”四、课堂小结 正是抱着这种对生活热爱和责任，圣埃克絮佩里在第5天被商队救出后仍然选择了飞行事业，在最后一次飞行任务时就再没有回来。他用年仅44岁上的生命为我们重新诠释了生活的意义，生命的价值，有了新的认识。课前我们所说的那片沙漠很少有机会涉足，但生活中的风沙困难还得“继续走下去”。五、板书在沙漠中心与自然抗争：寒冷 干渴 风猛和心灵对话：痛苦 绝望 平静 乐观为生活定义：责任 意义 探索知识链接：心理描写的原则：1、特定的环境。2、在关键的情节、动作、表情出现时才伴随心理的变化。3、写人物细微的感情波动和复杂的心理变化过程。4、