6.《雪》(教师版).doc

八年级下册语文学案6、雪设计者：王 勇 授课时间：2012/3/8 班级: 姓名： 【学习目标】1.了解写作背景，为理解文章主旨服务。2.朗读课文，想象自己就是颂爱江南雪、更喜欢朔方雪的鲁迅，入情入境地读出人物的思想感情和性格特点。3.在朗读中思索体味排比、反复、拟人等修辞手法，在抒发感情上的作用。4.体会作者敢于直面惨淡人生，不屈不挠的斗争精神。【学习重点】1、通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情。 2.理解托物言志的手法的运用。【学习难点】 理解托物言志的手法的运用。【学习过程】 第一课时一、资料链接本文写于1925年1月18日，正是国共合作的北伐战争时期，在中国共产党领导下，国民大革命运动在南方蓬勃发展起来，而北方反动势力相当猖獗。但在南方革命形势的鼓舞下，广大人民群众也对北洋军阀反动政府展开了不屈不挠的斗争。鲁迅以积极的姿态投入到了北方人民的斗争行列。野草中收入的篇散文诗，都是作者直面冷酷现实，不屈不挠的战斗精神的记录，其中雪是写的最好，成就最大的一篇。今天我们就来学习伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅先生的散文诗雪，学习作者是怎样把自己的思想感情倾注于雪的描绘中。 二、自主学习。1.标出加点字的正确读音。磬(qng) 奁(lin) 朔(shu) 灼(zhu) 凛(ln) 冽(li) 霁(j) 眷(jun) 荷(h) 戟(j) 彷(png) 徨(hung) 褪(tu)2看拼音写汉字。ln（凛）冽png（蓬）勃升tng（腾）忙l（碌）3根据语境解释下列词语。霁：雨后或雪后转晴。 眷念：想念。4读课文，思考作者给我们描绘了哪两幅画面？一幅是充满温情，色彩纷呈，生机勃勃静态美的江南雪景图。一幅是昂扬向上、飞腾旋转动态美的江北雪景图。5这两幅雪景图各有什么特点？从描写对象、特点、文中联想、表达的感情上进行比较。 A描写对象 江南的雪 特点 滋润美艳 文中联想 处子的皮肤；山茶；梅花；杂草；蜜蜂；晴天消释雪罗汉的肌肤。表达的感情美丽而充满生机与活力（追求美好理想）B 描写对象 朔方的雪特点 冰冷坚硬文中联想 如粉，如沙，决不粘连；随旋风蓬勃奋飞；在日光中，如包藏火焰的大雾，旋转、升腾、弥漫、闪烁。表达的感情 孤独的雪死掉的雨雨的精魂（充满斗争精神）三、探究赏析。1作者喜欢江南的雪吗？结合课文内容理解，说说理由。鲁迅的故乡在绍兴，在江南，对故乡作者有许多美好的回忆，这在故乡从百草园到三味书屋社戏中有很好的体现，本文也没例外，作者用暖国雨的单调反衬江南的雪的灿烂，用血红的茶，白中透青的花，深黄的蜡梅，冷绿的草写正衬出江南雪的滋润美艳，青春，处子的特点，用幻想呈现一片生机勃勃的景象，表现作者期待春天的心声。表现了江南雪盎然的生机及对生命的孕育。使人想到冬天来了，春天还会远吗？2课文第二三两段有哪些动作神情描写，通过哪些传神的词语表现出来，分析一下妙处。拍手、点头、嘻笑生动传神真切的写出了儿童充满活力，天真活、泼纯洁的动作与神情。鲁迅对雪中手下捕乌，塑罗汉都写得非常传神，你在雪地里玩什么游戏？试写一段文字描述出来。参考：扫开一块雪，露 出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒 上系一条长绳，人远远地牵 着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 拉，便罩住了。 提示：如雪地接雪，听雪声，雪地画画等，选择一个有话可写的内容进行描述。3作者对江南雪有没有遗憾？从文哪句话可以看出来？作者为什么遗憾？江南的雪固然美丽，但未经磨砺，它的美丽不能持久的惋惜和感慨。自然引出以不妥协姿态出现的北方的雪。4作者在写北方雪奋飞的同时，似乎有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞与孤独，哪些句子，哪些词语能够突出这一特点？ 是的，是是孤独的雪，是死掉的雨。5你更喜欢哪幅图画，你觉得作者仅仅在写雪吗？其中有没有更深层的意义？这首散文诗借景抒情，托物言志，作者的感情、理想、志向是通过对江南雪和北方雪的对比来表现的，江南雪固然美丽，让人喜爱，但更崇高的美应该像北方的雪一样，敢于直面冷酷现实，不屈不挠的斗争精神。作者借对朔方雪蓬勃奋飞，旋转，升腾与寒风严冬挑战的斗争精神的赞美，抒发自己蓬勃向上的生活热情，顽强不屈的斗争意志，表现了他对北方势力的反抗精神。作者运用的是：托物言志。 象征手法：用具体的事物表现某种特殊的意义。比如：火炬象征光明江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。北方的雪象征：一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神。四、拓展迁移。1你知道哪些文学作品是借描写雪来抒发感情的？雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。张岱 ：湖心亭看雪 最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 老舍：济南的冬天 2自己尝试通过描写一种自然景物来抒发自己的情感，写100字的片断。 注意象征手法的运用。抓住被象征事物与象征意义之间的联系。八年级下册语文学案6、雪设计者：王 勇 授课时间：2012/3/9 班级: 姓名： 【学习目标】1.了解写作背景，为理解文章主旨服务。2.朗读课文，想象自己就是颂爱江南雪、更喜欢朔方雪的鲁迅，入情入境地读出人物的思想感情和性格特点。3.在朗读中思索体味排比、反复、拟人等修辞手法，在抒发感情上的作用。4.体会作者敢于直面惨淡人生，不屈不挠的斗争精神。【学习重点】1、通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者情感及思想感情。2.理解托物言志的手法的运用。【学习难点】 理解托物言志的手法的运用。【学习过程】第二课时一合作探究。1、在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点，而这些特点是通过怎样的方式表现出来的？（可提示学生由整体到局部，由面到点的品味这一幅江南雪景图，作者首先概括描写江南雪的特点滋润美艳，接着以两个比喻让我们感受到朦胧的美景，这雪里也孕育着生命；而在雪野中，一片银白的背景下，居然点缀着血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的腊梅，还有冷绿的杂草，这就是江南的雪，这是怎样的一种雪啊！）2、花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么？ 3、作者怎样是描绘朔方的雪？它引起了你哪些联想？（勾出描写朔雪的词语，体会雪的形象。）（提示学生勾出描写朔雪的词语，体会雪的形象。）如“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”(抓住“孤独”这一北方雪的特点，而把“死”与雪的精神相联，如奉献等，“精魂”凝聚一种坚强)4、作者将南北雪景对照描写有何目的？南方的雪与北方的雪各有什么含义？（要让学生充分发表自己的见解，比如我们可以这样理解，“南方的雪”，它是一种美的象征，但这种美未经磨练，不能长久的保持；而“朔方的雪”虽然孤独，不被理解，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激昂的斗志，使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战斗。也可以这样分析，“南方的雪”是作者向往的美好理想，他憎恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天，他要用战斗来实现理想。我们还可以结合今天的现实生活来理解。）二当堂练习。1、根据课文内容填空。（1）他也就目光 地嘴唇通红地坐在雪地里。（2）晴天又来他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样。（3）在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾， 太空。2、结合全文理解下列语句，回答问题。（1）“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”。用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰雪花，强调了什么？ （2）“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处