【教学设计】《观察物体（一）》（数学人教二上）.docx

观察物体（一）教学设计教材分析:本单元包括三个方面内容：辨认从不同位置（前面或正面、侧面和后面）观察到的一个简单物体的形状；辨认从不同位置（正面、左侧面、上面，类似于三视图的位置）看到的一个简单的几何形体的形状；在已有的观察物体经验的基础上用推理解决问题。通过三个例题的学习，教材初步落实了标准（2011）关于几何教学中三个核心的思想和目标：空间观念、几何直观和推理能力。教材的编排注重学生观察经验的积累和运用，遵循儿童认知发展的一般规律。教材中都是选择学生熟悉和喜欢的物体作为观察对象，如熊猫玩偶、茶叶筒、数学书等都是学生可以直接观察的对象，对于大象这样不能直接观察的物体，学生也可以根据已有的经验，通过想象和思考做出正确的判断。教材在三个例题的编排中，所观察的物体由具体形象的熊猫玩偶到较为抽象的长方体图形，再到通过推理解决有关图形的问题，遵循了从具体到抽象的原则。第一课时观察物体教学目标：【知识与技能】知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。【过程与方法】学生经历观察、比较、辨认、想象等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。【情感态度与价值观】通过学习活动，培养学生的合作意识，感受整体与局部的关系，激发学生观察物体的兴趣和学习数学的热情。教学重难点：【教学重点】辨认从不同位置观察到的简单物体的图形，能够根据看到的形状正确判断观察者的位置。【教学难点】体会到从不同角度观察物体所看到的图形可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。课前准备：多媒体课件、熊猫玩偶、玩具汽车、动物卡片等。教学过程：一、情境导入1. 谈话激趣。问题1 同学们喜欢拍照吗？现场给一位同学拍照，你准备怎么拍？2. 导入新课。通过刚才的活动，我们发现要想拍出好看的照片，需要仔细观察，找到最佳的角度和位置。今天我们一起学习观察物体。【设计意图】 通过学生喜闻乐见的拍照活动导入新课，充分调动学生的学习兴趣和积极性，让学生立刻进入学习状态，为学生从不同的位置观察物体做好铺垫。二、探究新知1. 本位观察。问题2 你看到的大熊猫是什么样的？（1）四人一组，每组一个大熊猫玩偶。（2）明确观察要求。在自己的座位上进行观察，让视线与观察面在同一水平线上。（3）说说自己看到了什么？（4）简单画出自己看到的大熊猫的轮廓。2. 换位观察。问题3 站在别人的位置观察的大熊猫。（1）学生下位，按照顺时针的顺序依次换位观察。（2）说说自己看到了什么？ （3）现在看到的大熊猫的形状和刚才看到的一样吗？为什么？谈话：观察的位置不同，看到的大熊猫的图形也不同。3. 重点观察。问题4 在刚才的观察过程中，我们发现有两个位置观察到的大熊猫的样子好像差不多，我们再到这两个位置分别看一看，重点看看有什么不同。（1）学生再次观察。（2）指导学生根据大熊猫耳朵上的蝴蝶结进行区分，也可以借助手势，指出大熊猫的脸和四肢的朝向，以帮助区分。（3）学生交流，说一说有什么不同？4. 全面观察。问题5 下面这些图分别是谁看到的？（1）出示例1情境图，理解位置关系。（2）想象一下，如果你分别站在这4名同学的位置观察，你所看到的大熊猫是什么样子的。（3）根据情境图，想想这四位同学看到的图是什么样子的，在说说下面的图方便是谁看到的。【设计意图】 通过学生的集体观察和交流，强化从不同位置观察到的形状的特征，借助语言、动作等辅助方式，帮助学生形成清晰的表象，感受到从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。三、巩固新知1. 学生独立完成教材第68页上面的“做一做”。课件呈现习题，这四名同学分别看到了汽车的哪一面？同桌两个人互相说一说。2. 完成教材第70页练习十六第1题。先组织学生利用学具进行观察，再完成书上的练习。3. 完成教材第70页练习十六第2题。本题用序号代表不同的观察位置，指导学生想象自己在不同的位置看到的图形是什么样的，然后把相应的序号填在括号里。4. 完成教材第71页练习十六第4题。【设计意图】 通过不同层次的练习，激发学生运用所学知识解决生活中实际问题的兴趣，加深学生对于知识的理解。四、课堂小结同学们，在今天的学习中你有什么收获？师生一起对本节课的内容进行简要概括和总结。【设计意图】 回顾本节课的学习内容，培养学生归纳概括能力，巩固所学内容，形成知识体系。教学反思： 1. 以学生的直接经验为基础，帮助学生建立表象。空间观念的形成基于对事物的观察与想象。直接经验是形成间接经验的基础。本节课，通过让学生从身边熟悉的物体进行观察，以小组为单位从不同方向观察物体，使学生初步体会到从不同方向所看到的图形可能是不同的。 2. 加强观察方法的指导。掌握正确的观察方法是进行观察活动的必要条件。在教学过程中，教师需要帮助学生初步掌握正确观察物体的基本方法。观察物体时，首先应正对所观察的物体，让视线与观察面在同一水平线上；观察侧面时，要将身体移到观察物的侧面。第二课时观察立体图形教学目标：【知识与技能】掌握观察立体图形的方法，知道从不同位置观察同一物体所看到的图形可能不同，能辨认从不同位置（正面、左侧面、上面）看到的简单的几何形体的形状。【过程与方法】学生经历观察、比较、辨认、想象等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。培养学生的空间想象能力和思维能力。【情感态度与价值观】丰富学生对空间和图形的认识，建立初步的空间观念，感受数学与生活的联系，激发学生观察物体的兴趣和学习数学的热情。教学重难点：【教学重点】体会从不同位置观察同一物体所看到的图形可能不同，培养空间观念。【教学难点】在已有的观察物体经验的基础上用推理解决问题。课前准备：多媒体课件、小动物玩偶，圆柱体、球、长方体、正方体若干个。教学过程：一、复习导入问题1 你看到的小动物的形状是什么样？1. 四人一组，每组一个小动物玩偶。四位同学站在前、后、左、右四个方向进行观察，然后和同学们交流看到的图形。2. 小组内四名同学变换站的位置，观察后再说一说看到的小动物的形状。【设计意图】 通过复习从前、后、左、右观察物体，看到的物体的形状可能不同，调动学生的学习兴趣，为学生观察几何体做好准备。二、探究新知1. 教学例2。问题2 你看到的长方体是什么形状的？（1）出示例2，主题图中的三位同学在干什么？（2）这三位同学是怎样观察的？（从哪个方向观察？）（3）如果你站在他们的位置，看到的物体的形状是什么样的？（4）学生观察、想象看到的长方体的形状。（5）小组内交流自己看到的图形。（6）变换位置观察长方体的形状。（7）讨论：从什么方向看到的图形是一样的？从什么方向看到的图形不一样？（8）教师归纳总结。问题3 你看到的正方体是什么形状的？问题4 你看到的圆柱是什么形状的？问题5 你看到的球是什么形状的？学生先独立观察，再在小组内交流自己看到的这些物体的形状。2. 教学例3。问题6 猜猜这个立体图形，它可能是什么。（1）课件出示一个正方形。（2）提问：我们看到的这个立体图形的一个面是正方形，这个立体图形可能是一个什么物体？ （3）把若干个长方体、正方体分发到每个小组，让学生在小组内找出一个面是正方形的立体图形。（4）小组讨论汇报。 可能是正方体，因为正方体的每个面都是正方形。 可能是长方体，因为有的长方体有两个面是正方形。（5）小结：只看到物体的一个面，不能判定这个立体图形是什么样的。3. 随堂练习。问题7 看到立体图形的一个面是长方形，这个立体图形可能是一个什么物体？（1）学生交流，说明理由。（2）学生再次观察，进行验证。【设计意图】 通过交换位置进行观察，让学生感受到从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，体验观察到的形状与位置之间的关系。在根据一个面的形状猜想几何体的活动中，组织学生开展讨论，鼓励学生从不同角度思考，并借助学具观察和验证，培养学生的空间观念和推理能力。三、巩固新知1. 完成教材第70页练习十六第3题。让学生用一摞数学书作为观察对象，先进行观察，再完成练习。2. 完成教材第71页练习十六第5题。学生先独立思考，初步完成此题。让学生利用学具摆一摆，进行观察和验证。3. 看到立体图形的一个面是圆形，这个立体图形可能是一个什么物体？学生先利用学具找一找，然后在小组内交流。【设计意图】 通过形式多样的练习，促进学生对于知识的理解，巩固本节课所学内容，发展学生的数学思维。四、课堂小结这节课你都学到了哪些知识？能和同学们交流一下吗?【设计意图】 回顾本节课的学习内容，培养学生归纳概括能力，巩固所学内容，形成知识体系。教学反思： 1. 学生通过观察立体图形，不断积累观察经验，掌握正确的观察方法，能够根据自己的实践体验感悟到从不同